如何通過構建小學數學思維提高小學生數學興趣

溫娟娟

摘 要：對于小學生來說，數學是一門相對比較難的學科，不僅僅是因為需要進行四則運算，要了解數量關系，還因為小學生在數學思維的構建方面存在一定的問題，以至于小學生對數學的興趣不高。而新課改要求教師轉變傳統的教學方式，幫助學生實現從被動學到主動學的轉變，這也就意味著教師必須要探索思考出一條能夠提高小學生對數學產生興趣的道路。小學數學是難點，也是重點科目，幫助學生通過構建小學數學思維來提高小學生的數學興趣至關重要。

關鍵詞：小學數學;數學興趣;數學思維

俗話說：興趣是最好的老師。對于小學生來說，提高他們的興趣比只是干巴巴地傳遞概念知識重要得多。小學數學思維的構建能夠更好地幫助教師激發學生學習數學的興趣，幫助小學生更快地進入學習的軌道，促進其學習進步。

本文通過闡述數學學習的基本素養、數學思維的培養以及提高小學生數學的興趣三個方面，淺析數學思維對提高小學生數學興趣的作用。

一、數學學習的基本素養

數學的學習是一個長期的過程，小學數學是最基礎的，包括對數的認識、對四則運算的把握、對圖形的初步認知、對數量關系的充分理解把握。在學生的學習生涯中，小學數學學習的基本素養就是要明確數學運算、數據分析、邏輯推理及直觀想象的基本內涵，而且需要重點注意的是小學數學其實更多的只是前兩個數學學習素養的培養，并未過多涉及邏輯推理和直觀想象。

概括來說，小學數學學習素養就是要將所學到的數學知識運用到生活實際中，能夠利用數學思維去解決日常生活中的一些問題，培養出用數來說話的思維。

二、數學思維的培養

思維方式往往決定了一個人的處事態度和行為模式，數學思維的培養在數學教學過程中是關鍵。對于小學數學的學習來說，一、二年級數學思維是比較少的，所教授的知識都是比較直觀的數字運算問題，而到了高年級，思維能力的高低就容易將學生的學習成績和興趣都拉開，因為到高年級后，所有的數學運算都趨于復雜化，呈現出綜合性的特點，不再是輕輕松松就可以得出答案的運算了。

在對小學生進行數學思維的培養過程中，需要注意培養學生獨立思考的能力，不要在學生進行數學練習時過多地去施加自己的想法，引導孩子們去觀察題型的變化，尋找數據變化的規律，進行應用綜合運算的總結等等。

通過有意識地進行數學思維的培養，小學生能夠在進行數學學習的過程中“知其然且知其所以然”，在知道了數學學習的邏輯之后，引發學生對學習的更大興趣。

三、提高小學生數學興趣的培養方式

改變思維方式能夠更好地培養學習的興趣，而讓小學生對數學學習感興趣，棍棒教育肯定是不行的。在新課改的要求下，傳統的老師教為主的方式也需要進行改變，在此列出四個提高小學數學興趣的培養方式。

（一）利用好互聯網信息技術工具

現在的小學生對互聯網信息技術工具的熟練程度或許比很多老師都要強，利用互聯網信息技術工具進行課業輔導、教學引導能夠在一定程度上提高學生對數學學習的興趣。比如小學三年級的分數運算，單純地用傳統的教學模式，也許只是在黑板上畫餅，但是利用互聯網動態模型來進行幾分之幾、幾分之一的展示，就可以一目了然，動畫模式也可以吸引學生的注意力，提高學生對這節課所講內容的興趣。

（二）要用好轉化思維，化繁為簡

人都是有畏難情緒的，小孩子的畏難情緒更甚。對于小學數學教學，一定要注意用好轉化思維，通過化繁為簡的方式，讓學生能夠更好地理解一個問題，能用簡單的話語描述問題，一定不要說得復雜了，否則學生聽不懂，教學效果沒有達到。轉化思維其實很好理解，就是在遇到復雜的問題和難解的題目時，教會學生用更好理解的方式來進行解答，將復雜的問題簡單化。

（三）要能樹立形象思維，更立體

小學生對比較直觀的東西理解得更快，對于自己不能一下看到的東西，理解就會有所欠缺。因此想要培養小學生的數學興趣，就一定要思考如何讓學生對你所講的概念問題在腦海中形成一個畫面，有清晰的形象，從而更容易理解概念，也就更能夠提高學習興趣了。

（四）要能強化創新思維，更吸睛

小學生的注意力是比較難集中的，低年級的學生尤其如此，因此在教學過程中，為了吸引學生，讓學生對課堂更感興趣，就一定要在課堂中有更多的創新元素，強化創新思維，讓學生跟著你的思路走，主動去探索學習的重點內容。我們要注意，不僅要強化教師的創新思維，更要對學生進行引導，讓學生也愿意在數學學習過程中用創新的方式去學、去練、去提升。

培養小學生的數學思維，就能更好地培養小學生的數學興趣，助力其在數學學習中打下堅實的基礎，理解數學學習的意義，培養興趣，提高思維能力，三步走必將能拓寬學生學習的尺度，讓小學生更樂意主動學！