談教育信息化對職業教育平等的影響

周秀芳

摘? ?要：職業教育是培養高水平、高素質技能人才的主要領域，在促進社會和諧發展方面正發揮越來越重要的作用，國家和社會也越來越多地關注職業教育平等問題。教學效率和教育平等是權衡教育工作的主要指標，做到教育信息化可提高教學效率，改善教育平等問題。職業教育是教育體系中不可或缺的，在社會中的重要性正日益顯著。本文從分析職業教育信息化建設的現狀和存在問題入手，從五個方面闡述教育信息化有利于推動實現職業教育平等。

關鍵詞：教育信息化? 職業教育? 教育平等? 教學效率

中圖分類號：D64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）06（b）-0195-02

自20世紀90年代起，世界各國教育現代化的步伐持續加速，教育信息化發展水平也推動著國家綜合國力的提升。職業教育是培養高水平、高素質技能人才的主要領域，是教育平等的一個重要組成部分。

為了貫徹《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，促進高等職業教育的創新與發展，教育部制定了《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018 年）》[1]。該計劃提出要大力推進職業教育現代化，并特別強調通過教育信息化促進職業教育的現代化腳步的進程。

此后，教育部先后發布了一系列有關職業教育改革與信息化建設的指導性政策文件，為我國職業教育改革中信息化的發展指明了方向，教育信息化為我國實現職業教育平等地提供了捷徑。

1? 教育信息化的定義

教育信息化的定義相對廣泛，主要包括共享全球資源，合作學習，自動管理，個性化教學，豐富教學素材、虛擬教學環境等。

教育信息化的普及和發展，意味著職業學校必須抓住機遇，為職業學校的教育工作突破區域限制提供各種便利。在信息化時代，職業學校應重視互聯網這個新興產物，并分析探討每種網絡產物對職業教育工作是否有幫助。目前，一些學校已經開展了在線教學，通過翻轉課堂、網絡慕課、學習通等教育信息平臺，實現了職業教育學習途徑的多元化發展。

2? 教育信息化對職業教育的影響

教育信息技術的飛速發展推動了教育改革前進的步伐，對職業教育的發展有深刻的影響。作為我國培養高素質技能和實踐型人才的重要基地和主力軍，教育信息化及先進理念對職業教育人才培養觀念的革新，轉變職業教育和教學方法，提高職業教育教師的綜合素養，職業教育組織形式和管理模式的優化等方面均產生了重要的影響。

3? 職業教育自身要求教育平等

職業教育是教育體系不可或缺的一部分。它在現代社會中變得越來越重要，但對職業教育缺乏平等問題更加尖銳。這不僅會影響教育的平等，而且會阻礙職業教育的可持續發展，職業教育本身強烈要求實現教育平等[2]。

3.1 職業教育平等

職業教育中的平等問題，是職業教育實現自身價值的迫切需求，更是推進職業教育持續發展的內在動力。它是社會和諧發展和經濟穩定增長的永久動力。

3.1.1 教育平等

基于不同的背景和不同的立場，不同的人會對教育平等產生不同的理解。隨著社會的進步和教育的現代化，教育平等的內涵和外延也在與時俱進、日益豐富。

教育平等體現在三個方面：教育的起點、過程和結果。教育平等的實質和核心是平等分配教育機會和教育資源，以及評估和判斷教育平等的標準。

3.1.2 職業教育平等

職業教育平等包括職業教育本身發展中的平等，每個人都在平等的基礎上，有權利和機會參加職業教育，職業教育對每個人都是公平的;它還包括職業教育與其他教育之間的平等，職業教育與其他教育一樣，都能得到社會的認可。

具體講，職業教育平等包括三個含義：首先，每個人都有權利和機會平等地接受職業教育，不歧視選擇職業教育，尊重個體差異;第二，接受職業教育的民眾享有部分社會補償;第三，同普通教育一樣，職業教育可以得到反映個人價值的平等待遇和發展機會。

3.2 職業教育中的不平等

職業教育中的不平等在很大程度上限制了職業教育的發展，還限制了職業教育在促進社會公平中的作用。職業教育不平等的主要根源在社會制度問題。

3.2.1 教育資金不充足

充足的資金保障是發展教育的必要條件。就世界范圍來看，發展中國家的職業教育費用比普通教育費用通常要高得多。但是，在我國，職業教育經費還沒有達到這一水平，而且經費普遍不足。

以我國2015—2018年的教育經費為例，我們會發現，盡管職業教育經費在逐年增加，但是增加的幅度及金額仍然遠遠不夠，僅與普通中學的教育經費相同，與普通高等教育經費仍然有很大的差距。

3.2.2 教育體系不完善

就目前的現狀而言，我國的職業教育體系相對落后于社會發展與需求，與形成比較完善的體系仍有較大差距。高等職業教育與中等、初等職業教育沒有很好的銜接好，缺少職教類學生升學和轉學的靈活機制，也無法滿足職教類學生在職業教育與學歷教育之間的互聯互通機制。

以高職類學生的升學為例，高等學校專升本的升學政策已經開放多年，但學生可選的學校和專業都有很多限制。接收高職類畢業生繼續教育的本科院校的數量較少，遠不能滿足高職類學生的升學需求。并且在當前的教育體系中，高等職業教育和本科教育沒有與課程體系和培訓目標有效地聯系在一起，從而降低了高職院校的學生升入本科院校的機會。

3.2.3 社會認可度較低

出于傳統世俗的偏見，社會上有相當一部分人認為職業教育的層次低于普通教育。對于城市居民，選擇接受職業教育是“差生”不得已而為之的;對于農村和偏遠地區的居民來說，接受職業教育是為了生存的需要，通過學習各種技能來改善自己的生活，但是他們仍然無法改變較低的社會地位。

城鄉居民都傾向于接受普通教育，并認為職業教育是被普通教育淘汰的學生才去接受的學習。此外，企事業單位在選用人才時都有追求高學歷的傾向。職業教育學生在這種就業環境中的認知度較低，并且在競爭中處于劣勢。

4? 教育信息化促進職業教育平等

近年來，我國一直在努力促進教育平等?；ヂ摼W的飛速發展為教育信息化提供了平臺，教育信息化也為教育的平等提供了更大的可能性。我們需要深入研究互聯網技術，建立大規模的在線教學平臺，使得職業教育擺脫時間和空間的束縛，學生都能通過互聯網平臺自主學習。

教學效率和教育平等是衡量教學水平的重要指標，教育信息化的實現可以大大提高教育效率，提高教育公平性。它體現在以下5個方面。

（1）減少政府教育總投資，縮小職業教育區域差距。

當前職業教育的教學水平在我國各區域發展不平衡，主要體現在城鄉差異和東西部差異[3]。想要均衡發展各區域之間的職業教育，首先要各級地方政府肩負起責任。發達地區政府應在職業教育信息化軟硬件資源方面多投入，改善教育信息化環境，為實現我國職業教育現代化奠定基礎。

在教育信息化的推動下，可實現不同地區之間的信息交流和資源共享，避免教育資源的重復投入和低效投入，降低政府教育投資成本。在這種情況下，“教育信息化”為區域之間職業教育不平衡提供了通道。偏遠地區的學生可以通過互聯網在線學習，縮小與發達地區學生的學習差距。同時，來自不同地區的學生可通過在線平臺進行交流和互動。對于某些學術問題，可以求助在線優秀職業教育師生，這也是減少地區之間教學水平差異的重要途徑。

（2）轉變職業教育觀念，提高社會認可度。

目前，經濟發達地區已經在教育信息化平臺的技術和硬件方面有大量的投入。教育觀念是制約職業教育平等發展的主要問題之一。教育信息化的過程是教育觀念和教學思想改革的過程。這是一個從信息角度分析和理解教育系統的過程，這樣可以充分調動學生和教師的積極性，為滿足21世紀培養創新人才的要求而不斷努力。公開教育信息讓更多的人認識到職業教育的重要，從而得到了更多人的認可，提升職業教育在社會的認可度。

（3）平衡教育資源，提高職業教育教學效率。

在職業教育中引入教育信息化的根本目的是提高教育效率。利用現代信息技術，建立優質教育資源庫，實現資源共享，為有不同需求的不同類型學習者提供更多更高質量的學習資源，實現教學資源的均衡分配。把優質教育資源庫擴大到薄弱地區，以平衡因地區差異造成的教學資源分配不公，從而提高教學效率，為實現教育平等提供捷徑。

（4）轉換學習主體，實現學生全面可持續發展。

教育信息化為學生自由學習提供平臺，學生可以根據自身的需求進行選擇性的學習，提高了學生的整體學習效率。隨著教育信息示范學校的建立，職業學校教育教學設施的現代化得到極大的改善。先進的現代信息技術可以設置不同的教學情境，因此學習者不受年齡，性別和時間的限制，可以根據自身興趣、特點和愛好來選擇性的學習。還可以與老師或其他學習伙伴進行交流和討論，實現個別化學習、合作學習和終身學習，為學生的全面可持續發展提供保障，促進教育公平的實現。

（5）利于師資培訓，均衡師資力量。

教育過程中起核心作用的是教師，教師的綜合能力是實現教育信息化、轉變教育模式、培養創新人才的重要因素。應提升教師信息素養，讓信息化教學能力成為教師得力用手。教育信息化在時間和空間上縮短教師培訓的距離，能夠為教師提供更多的培訓機會。職業教育教師應充分、合理利用教育信息化示范學校建設的契機，掌握先進的技能，為職業教育工作做準備。教育信息化在均衡師資力量的同時，也促進了職業教育向更好、更公平的方向發展。

5? 結語

綜上，職業教育平等問題是影響國家發展的重要問題。教育信息化為學校實現跨越式發展提供有效方法。高職院校應抓住這一機遇，利用現代信息技術的平臺，促進教育平等的實現，為實現社會主義和諧社會而發揮一份光和熱。

參考文獻

[1] 教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）[EB/OL].（2012-03-13） 2018-08-18].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5892/201203/133322.html.

[2] 陳秋怡.以供給側改革促進職業教育公平[J].山東行政學院學報，2017（5）：90-93.

[3] 李麗新.“互聯網+”背景下職業教育的內涵與目標[J]. 中國職業技術教育，2018（3）：5-8.