論智能產(chǎn)業(yè)對中職教育的影響

張云

摘 要：隨著工業(yè)社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐步被智能產(chǎn)業(yè)替代，2017年，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確了新一代人工智能發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，智能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)是必然趨勢。智能產(chǎn)業(yè)對整個社會的人才需求，對各類教育的要求，對中職教育的要求等各方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：智能產(chǎn)業(yè) 人才需求 中職教育

一、智能產(chǎn)業(yè)對人才的需求影響

工業(yè)社會出現(xiàn)后，人才的需求也隨之而來，回顧過去社會的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才對產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到了決定性的作用。目前世界最為發(fā)達(dá)的國家無不是抓住了人才的培養(yǎng)和人才的爭奪才促進(jìn)了社會的高速發(fā)展。不同的時代人才的需求既有相同點又有不同點：首先是層次要求相同，都需要高級中級及基層的人才;其次是類型相同，都需要理論型人才和應(yīng)用型人才。不同點是專業(yè)不同，從機(jī)械方面的人才，到電氣方面的人才，到人工智能方面的人才，不同的時代人才的專業(yè)需求顯然發(fā)生了變化。智能產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)對專業(yè)人才的需求的影響包括這樣幾個方面：

1.專業(yè)要求垂直但能跨界應(yīng)用：也就是最基本的專業(yè)知識和技能有深厚的基礎(chǔ)，在本專業(yè)扎實的基礎(chǔ)上可以跨界從事相關(guān)或者相近的專業(yè)。

2.專業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范：雖然不同的項目應(yīng)用不同的專業(yè)理論，但是每一個開發(fā)項目，必須遵循共同的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，才能確保項目具有高的可重用性、提升生產(chǎn)和研發(fā)效率。

3.專業(yè)要求具有創(chuàng)新能力：既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖諗啃?，也需要發(fā)散的創(chuàng)新性思維，突破原有思維，跨界尋求解決問題的方法與路徑。

二、智能產(chǎn)業(yè)對中職學(xué)校的影響

中國的職業(yè)教育開始于20世紀(jì)80年代，職業(yè)教育抱著服務(wù)于市場的要求，根據(jù)市場的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)要求開設(shè)了和時代相吻合的專業(yè)。中職學(xué)校需要生存和發(fā)展必須和市場和產(chǎn)業(yè)同步，否則就會被淘汰。智能產(chǎn)業(yè)作為一個時代的新的產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)，對很多職業(yè)學(xué)校來說既是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇。首先它是一種挑戰(zhàn)，一種跨時代的產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)對整個社會都是挑戰(zhàn)，智能產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)對學(xué)校提出的挑戰(zhàn)簡單而言包括這樣幾個方面：

1.專業(yè)轉(zhuǎn)型需要做出一些專業(yè)的犧牲

很多所謂的傳統(tǒng)專業(yè)，當(dāng)時建設(shè)付出了巨大經(jīng)濟(jì)和人才成本，一旦調(diào)整這些專業(yè)所有的投入就可能是全部放棄。這一點不論是高校還是中職學(xué)校當(dāng)專業(yè)淘汰時都會面臨這樣的陣痛。

2.專業(yè)人才的團(tuán)隊建設(shè)問題

任何一個正規(guī)的學(xué)校需要開設(shè)一個有影響力的專業(yè)都需要一支專業(yè)素質(zhì)過硬的隊伍，而專業(yè)團(tuán)隊的建設(shè)不是一朝一夕可以完成的，需要外部引進(jìn)和內(nèi)部的培訓(xùn)，一般高校對口的畢業(yè)生當(dāng)然可以選擇，但剛剛從學(xué)校畢業(yè)的不論是哪種層次的都還需要經(jīng)過一段時間的鍛煉;從其他領(lǐng)域引進(jìn)又存在資源短缺的問題;還有就是從其他專業(yè)老師轉(zhuǎn)行培訓(xùn)，這個也是內(nèi)部消化內(nèi)部提升的一種方法，但對老師而言是個挑戰(zhàn)，總而言之一個新的專業(yè)團(tuán)隊的建設(shè)不容易。

3.專業(yè)實驗室的建設(shè)問題

新的專業(yè)開設(shè)必然需要與之配套的專業(yè)實驗室。智能專業(yè)開設(shè)實驗室一是需要大量的資金投入（長沙市電子工業(yè)學(xué)校建設(shè)三個機(jī)器人實訓(xùn)室前期投入就超過600萬），雖然資金是由地方財政支付，但各種大量的投入還是會困難重重。另一個問題就是所建實驗室是否和專業(yè)匹配。實驗室是為專業(yè)學(xué)習(xí)提供實訓(xùn)保證的，所建設(shè)的實驗室由于沒有現(xiàn)成的模式，有可能會有各種各樣的不足和缺陷。當(dāng)然新的專業(yè)的出現(xiàn)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。智能產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)為學(xué)校提供了發(fā)展的機(jī)遇，一個學(xué)校要發(fā)展就需要有新的產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)而推動，正是2017年國家的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，各級地方政府紛紛提出了智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。以長沙為例：2018年4月18日，長沙市政府召開新聞發(fā)布會，發(fā)布《長沙市關(guān)于加快新一代人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展推動國家智能制造中心建設(shè)的若干政策》文件，2019年11月24日 又發(fā)布了《長沙市關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》和《長沙市關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見實施細(xì)則》等相關(guān)文件。在政策的扶持下，一批又一批的智能產(chǎn)業(yè)在長沙建成生產(chǎn)。而這些企業(yè)的建成需要大批與智能產(chǎn)業(yè)相關(guān)的各級各類的人才。作為初級中級人才培訓(xùn)的前沿陣地的職業(yè)學(xué)校可以說是迎來了很好的機(jī)遇，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生最好的出路就是畢業(yè)后可以從事和所學(xué)專業(yè)匹配的工作。正是市場的需要為學(xué)校也是為學(xué)生找到了一條光明的道路。

三、智能產(chǎn)業(yè)對中職教師和學(xué)生的影響

智能時代，產(chǎn)業(yè)發(fā)生變化，教育發(fā)生了變化，中職教師在智能時代同樣也需要做出相應(yīng)的調(diào)整和變化。要由過去的單一的教學(xué)能力的教師，轉(zhuǎn)化為具有基礎(chǔ)能力，應(yīng)用能力和綜合能力等多功能的教師。知識、能力、職業(yè)要素成為智能時代中職教師的三大要素。首先是知識，一個合格的教師的知識應(yīng)該有任教專業(yè)扎實寬厚的基礎(chǔ)理論知識以及比較深的專業(yè)知識。其次是能力，中職教師應(yīng)該具備的能力包括：教學(xué)能力，技術(shù)能力，研究能力，實踐能力與創(chuàng)新能力等。還有就是職業(yè)要素，這包括外語知識掌握，計算機(jī)應(yīng)用知識掌握，現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備應(yīng)用能力掌握。由智能產(chǎn)業(yè)引發(fā)的人才類型的更新，再由人才的類型的更新，引發(fā)到中職教育的調(diào)整，再到中職教師各方面的提升，可以說對中職教師提出了不小的挑戰(zhàn)，只有每一個中職教師不斷學(xué)習(xí)不斷提升才有可能應(yīng)變新時代的要求。在智能產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)影響到老師的同時也影響到學(xué)生。首先是專業(yè)帶來了他們很好的就業(yè)機(jī)會，根據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，人工智能人才目前處于明顯短缺狀態(tài)，這種狀況還存在擴(kuò)大的趨勢。但是，在當(dāng)前社會技術(shù)環(huán)境下，需要兼顧理論扎實、專業(yè)技術(shù)過硬的復(fù)合型人才。雖然他們的定位還是初級中級技術(shù)人才，但這顯然不再是流水線上的操作工了，這對中職學(xué)生而言是個不小的挑戰(zhàn)，要想將來真正成為一名合格的智能產(chǎn)業(yè)方面的人才，專業(yè)理論和專業(yè)技能必須腳踏實地的學(xué)好。

總之，智能時代是個大發(fā)展，大變革，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的時代。智能產(chǎn)業(yè)對人才的要求，對教育培訓(xùn)的要求，都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。中職教育可以說也是身處其中，面對其影響只有勇于接受挑戰(zhàn)，才會有職業(yè)教育美好的明天。