小學語文立德樹人的策略研究

何愛軍

摘? 要：立德樹人是教育的根本職責。作為小學語文教學，在培養學生德智體美勞全面發展、立德樹人方面，同樣肩負著不可推卸的責任。小學語文是培養學生的閱讀能力，提高學生閱讀興趣，培養合格的社會主義現代化建設者的重要科目之一。因此，在課堂上，教師一定要加強對學生人格修養的提升，讓學生在潛移默化中接受文學熏陶，學會做人，學會做事，學會交流，學會合作。

關鍵詞：小學語文;立德樹人;德智體美勞;培養

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0164-01

小學生正處于人生道德發展與道德形成的關鍵時期。語文教師注重通過閱讀教學、美文欣賞等，培養學生的閱讀能力、文學修養，提升學生的閱讀水平，讓學生在潛移默化中受到教育，達到立德樹人目的，具有非常重要的意義。

1.讓語文實踐活動回歸生活，立德樹人

語文課程標準中一個重要的變化是對綜合實踐活動的要求。語文教師要把握住這個特點，拓寬自己的視野，為學生樹立語文與實踐生活相融合的理念。

語文教師應該立足于學生的生活，把學習語文與學生的日常生活相結合，把語文學科基本知識貫穿于學生生活的實際，開發適合學生發展的語文課程資源，讓學生投入到各種語文實踐活動中去。堅持從活動中來，到活動中去的原則。

比如，在學習二年級上冊二單元時，本單元的訓練重點是讓學生通過學習兒歌，感受兒歌的樂趣，積累知識，培養學生的學習興趣。兒歌的內容豐富多彩，語言鮮明，節奏強烈，適合兒童閱讀，與兒童的生活息息相關。學習的過程中，教師可以使孩子們受到文學的感染與熏陶，產生對祖國語言文字的熱愛。在學習這個單元時，先在小組內進行交流，然后選出代表上臺講述兒歌的特點;最后結合單元訓練重點，編寫兒歌，全班集成小冊子，以留作紀念。

2.努力培養學生的語文核心素養，通過閱讀教學立德樹人

發掘立德樹人的元素，語文真的是培養核心素養最關鍵的科目之一。欣賞著那一篇篇美文，品味著那一個個美麗的故事，人們的心情十分愉悅。文言文、詩歌、小說、散文、外國名著、中國名著，這一篇篇佳作令人流連忘返。走進課本，與名人對話，與作家為伍，展現在我們眼前的，是人性的美和道德的光輝。我們仿佛置身于精神的家園。在這家園里，是立德樹人這條線貫穿于語文課本的始終。因此，教師一定要精心備課，深刻挖掘每篇課文背后所蘊含的科學道理與育人知識點，根據作品的內涵對學生進行教育，達到立德樹人的目的。

閱讀是學生了解世界、認識社會、獲得審美體驗的重要策略。閱讀是教師、學生、文本、作者之間進行心靈對話的過程，是思想交流與心靈碰撞、感悟升華的過程。一個愛閱讀的人，就是一個精神高尚的人。教師要為學生的閱讀營造適宜的環境，提供各種便利的條件，提供閱讀書目、書籍，關注學生閱讀的狀態，促其品德的形成。

3.通過作文教學內容的豐富多彩，立德樹人

作文教學是進行立德樹人的重要憑借，因為我們的作文內容反映的就是社會，就是人格與人群的力量，愛與善良，這應該成為學生作文的主題。

作文教學歸根結底應該是培養學生怎樣做人，怎樣做踐行社會主義核心價值觀的人，成為合格的建設者和接班人。這應該成為作文教學的出發點和歸宿。“千學萬學，學做真人。千教萬教，教人求真。”陶行知先生的這句話告訴我們，語文教學的根本目的是培養學生做人，這也是作文教學的根本之所在。我們在作文教學過程中選擇的題材，都應該與做人有關系。這應該成為學生作文的一條主線，也是教師作文教學的一條主線。在這條主線的引領下，作文必然會充滿正能量，陽光積極，樂觀向上。

4.在社會實踐活動中立德樹人

社會實踐活動的模式多種多樣。比如，課堂上，教師可以組織辯論賽，讓學生圍繞一個話題進行辯論。在辯論的過程中，把道理說明白，增進同學之間的友誼，促進學生良好品德的形成，提高學生的思維辯證能力，激發學生對語文學科的興趣。

通過組織演講比賽立德樹人。老師可以讓學生搜集名言警句、名人故事，從這些故事和警句中學會做人。然后組織學生進行演講，講述怎樣做踐行社會主義核心觀的新時代建設者，從中反映學生的思想品質，提升學生克服困難的意志，鍛煉學生積極上進的能力。

比如，教師可以讓學生觀看全國詩詞大會的經典賽況，了解詩詞大會的規則與賽程，組織一次班級詩詞展示賽，用全班同學都感興趣的話題各寫一篇小短文，在本小組之內進行交流，培養學生的文學素養。國慶節可以開展以“我回憶1949”慶祝建國70周年為主題的活動。學生通過參加這些豐富多彩的活動，回歸到現實之中去，就會學到課本上學不到的東西，接受立德樹人的教育，形成良好的道德品質，一生受益。

總之，小學語文應該樹立立德樹人的核心理念，在潛移默化的過程中，培養學生的語文能力與核心素養，提升學生運用祖國語言文字的水平。語文是鍛煉學生的學習能力，培養學生的人格與個性發展的重要憑借，是學生所有學科中最基礎的一門學科。

參考文獻

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