初中地理生活化教學的實施策略探究

方順生

摘? 要：在初中階段地理是學生的必修課，具有較強的實用性。在實施新課改后，傳統的教學模式已經被代替，許多初中地理教師都在教學中廣泛應用生活化的教學方法。基于此，本文以初中地理生活化教學為研究對象，主要介紹了初中地理生活化教學的重要意義，而且提出了初中地理生活化教學的實施策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;實施策略

【中圖分類號】G 633.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0094-02

眾所周知，地理來源于生活，又高于生活。因此，對于初中地理教師來講，在教學中必須要學會創新現有的教學方式和教學模式，應當結合學生的實際情況和學科的特征，采取生活化的教學方法，只有這樣才可以激發學生學習地理的求知欲，提高教學水平和教學效率。

1.初中地理生活化教學的重要意義

（1）實現教學內容多元化，調動學生學習地理的積極性

原來的初中地理教師在教學中往往都采用灌輸式的方法，學生在學習中總是處在被動的接受狀態，難以長期吸引學生的學習注意力。我國新課改中明確提出，初中地理教學必須要著重培養學生的終身地理素養，教師可以耐心引導學生善于從日常生活中了解有關知識，而且學會在解決實際問題時靈活運用所學的地理知識，達到學以致用的目的。就初中地理生活化教學來講，其使學生以往的學習方法發生改變，該教學模式要求教師應當具備相當高的專業素質，可以將教學和實際生活進行聯系，充分發揮學生在課堂上的主體地位，進而從根本上實現生活化教學的教學目標。

（2）加強學生參與社會生活的意識，重視學生實際運用能力的培養

初中地理生活化教學可以對學生一些潛在意識進行啟發，便于學生有更強的生存技能。因此，作為初中地理教師，在教學中必須要根據教學任務，合理運用附近的地理資源，對生活化情境做出模擬，激發學生學習地理的熱情。對于傳統的教學模式來講，教師對學生的應試能力是非常看重的，不重視培養學生的實踐運用能力。近年來，在新課改進一步深入的背景下，初中階段的每個學科教學目標都開始與實際生活有密切的聯

系，而地理學科也是如此。因此，初中地理教師在教學中必須要實施生活化教學，這樣可以將抽象的地理知識轉化成直觀的，吸引學生學習注意力，進而培養學生濃厚的學習興趣，使他們可以積極主動參與到學習中。

2.初中地理生活化教學的實施策略

（1）激發學生學習地理的熱情

正所謂“興趣是學習最好的老師。”保證教學活動順利開展的基礎是學生對學習有興趣。只要學生有濃厚的學習興趣，這樣就可以更加有效地開展教師的教學活動，并幫助學生學習。因此，初中地理教師需要將自身潛在的能力充分挖掘出來，盡可能采用多元化的教學方式，提高學生學習地理的興趣。第一，教師必須要加強自身的思想認識，意識到提高學生學習興趣是非常重要的。在課堂上教師是主體，這樣勢必會影響教學質量，教師必須要對自己作出進一步完善。第二，在教學中，教師必須要熟練掌握每個學生的實際情況，比如，愛好興趣以及身心發展特征等等，在教學設計過程中，嚴格的篩選。第三，學會及時發現。從學生熟悉的內容中找到素材，在地理教學中合理的應用。只要學生有一雙善于發現的眼睛，這樣他們就可以發現，實際生活和地理現象之間有密切的聯系，教師除了認識到該點，還必須要在教學中正確的引導學生，使學生有更多的認識，簡單的說教難以提高教學水平，獲得顯著的教學效果。比如，講解“地球和地球儀”時 ，因為要求學生對地球儀進行觀察，課堂具有較強的趣味性，然而在講到經緯度時，難度明顯的增加，學生難免會出現抵觸的情緒。為了加深學生對知識點的認識，教師可以結合數學學科講解地理知識，而且對每個學生的座位定位，每個學生都對應著自己的一個坐標，這樣有利于學生掌握經緯度的定位，這樣可以便于學生在學習中舉一反三，等同于每個學生都是一個坐標，地球中所有的地方都有經緯度。

（2）建立生活化的教學環境

教學環境是師生共同營造的，新課改提倡建立相對寬松的初中地理課堂教學環境，營造輕松活躍的學習氣氛，調動學生學習地理的積極性。為了使現有的初中地理教學現狀得到顯著的改善，教師必須要盡可能建立良好的地理課堂教學環境。第一，注重拉近師生之間的距離，使學生在學習地理知識過程中始終保持愉悅的心情，課堂上可以敢于將自己的想法大膽表達出來，教師應當將學生作為教學的主體，培養學生自主學習能力。并且就課堂教學環境而言，教師的正確指導以及鼓勵也是重要的影響因素，而鼓勵學生的最佳方法是及時的肯定學生。初中地理的生活化教學離不開良好的師生關系，學生在學習中不僅可以獲得新奇感，而且增加自身的成就感，讓師生之間可以發展成朋友的關系，為學生學習地理知識建立良好的學習環境。第二，采用新型的教學語言。由于教師的教學內容不是固定不變的，有時非常幽默，有時相當嚴謹，既可以提高學生學習興趣，又可以縮短師生之間的距離。比如，對天氣地貌進行講解時，教師可以運用一些民間俗語等等，這樣與實際生活是相當貼近的，借助生活化的語言對地理特征進行描述，這樣可以幫助學生理解。除此之外，教師可以采用多媒體技術，通過動畫的形式將地理地貌在學生面前呈現，使學生可以更加直觀地體會，有利于學生掌握知識點。

（3）定期開展室外實踐活動

地理知識的主要載體是地理課本，在有限的教學課時和教學規劃中，已經設置教學范疇，然而地理和生活之間有不可分割的聯系，生活是地理的主要來源途徑，也要在生活中應用地理，所以初中地理教師不能只是將教學局限在課堂上，而是應當帶領學生到室外，了解一些真實的地理素材，感受到大自然的美。通過這種開展室外實踐活動的教學方法，可以調動學生學習積極性，還可以擴大學生的知識面，使學生的天性得到解放，在大自然界中認真觀察，找到一些非常有趣的地理現象，而且進行詳細的記錄，積極探索。比如，講解大氣污染出現的原因時，教師可以帶領學生到學校周圍看看哪些化工廠向大氣中排放廢氣;講解水污染時，教師可以帶領學生看看哪些工廠在生產中隨意排放污水。通過這些方法，都有利于學生更加全面的認識課本，掌握地理知識。

（4）鼓勵學生仔細觀察生活細節，培養學生實踐能力

初中地理教師在教學中針對學生設計課題，要盡量實現主題生活化，鼓勵學生對一些生活細節進行仔細的觀察，形成善于收集地理知識的良好習慣，在潛移默化中培養學生的實踐能力。比如，主題是“我周圍的地理”，教師可以要求學生搜集日常生活的常見地理實例，通過這樣的形式來展現。學生可以采用電視以及其他的渠道，搜集資料，利用撰寫論文的方法來展現，這樣不僅加強學生信息搜集能力，而且加強學生動手實踐以及語言表達能力。同時，教師必須要及時的肯定學生，也要在適當的時機鼓勵學生，讓學生可以積極參與到活動中，讓學生對學習地理充滿自信。

3.結語

總而言之，在新課改日益深入的背景下，傳統的教學模式已經無法滿足現代化的教學需求，而生活化課堂教學可以調動學生學習地理的積極性，還可以使學生認識到地理知識和生活之間有緊密的關聯。因此，作為初中地理教師，在教學中需要善于發現一些生活化的教學素材，將實際生活和地理理論知識相聯系，培養學生在解決實際問題時靈活運用所學地理知識的能力，進而實現學以致用的目標，提高學生學習效率。

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