加強課堂互動，提升初中數學教學質量

歐陽建芳

摘 要：新課標背景下，課堂教學是在師生互動中生成的，教師既要關注自己的教，又要關注學生的學習。只有教師與學生以及學生與學生之間展開了積極有效的互動，課堂中的每一分每一秒才能得到充分的利用，課堂教學的有效性才會得到最大化提升。初中數學科目的實踐性非常強，學生只有展開了積極的思考，學生才能靈活運用數學公式定理來解決問題，學生的數學素養才能得到有效提升。因此，初中數學教師要加強課堂互動，從而調動學生學習的主觀能動性，進而全面提升課堂教學質量。

關鍵詞：初中數學 課堂互動 教學質量

數學是初中教學體系的重要組成部分，其能有效培養學生的邏輯思維能力與問題解決能力。有效的課堂互動能夠改變以往沉悶的課堂氣氛，能夠讓學生積極的動腦、動手和動口，能夠讓學生全身心地參與到課堂學習活動中。因此，初中數學教師要運用多樣化的教學策略，增強課堂互動。

一、導學案教學，增強課堂互動

數學課堂的時間非常有限，教師要綜合課堂時間以及學生的具體反饋來組織展開教學活動。如果學生的思維反應比較慢，那么學生就只能被動跟隨教師的教學節奏，其結果往往是學生還沒有展開深入思考，教師就已經給出了答案。如果學生在課前展開了一定的學習與思考，學生就能在課堂中爭取到更多的獨立思考時間，學生在課堂學習中的表現就比較活躍與積極。因此，教師要在課前設計相應的導學案，從而在培養學生學習能力的同時增強課堂互動。

例如《圓的基本性質》，這節課中涉及了多個基本概念以及基本定理，教師要引導學生在課前嘗試著展開思考推理，從而促使學生加深對數學概念和公式定理的理解，而不是在課堂上被動接受數學概念。導學案中，教師要引導學生結合具體圓的圖形，展開弧、弦、圓心角以及圓周角等基本概念的學習。教師還要引導學生結合具體圓的圖形，探究垂徑定理，圓心角定理和圓周角定理。教師可以畫出具體的圓，促使學生探究垂直于弦的直徑將弦分成的兩條線段的關系，圓的兩條平行弦所夾的弧是否相等等。導學案中，教師還可以出示具體的練習題目，促使學生展開圓周角定理、垂徑定理等的靈活運用。

課堂上，教師要檢查學生的題目練習情況，要促使學生分享他們對圓周角、垂徑定理等的理解。由于學生課前展開了知識的預習與總結，學生的課堂表現會非常積極，課堂互動的有效性也將得到有效提升。

二、合作交流，增強課堂互動

合作交流是新課標中極力提倡的一種教學方式，其能促使每一個學生積極地參與到課堂學習互動中。因此，初中數學教師可以促使學生圍繞具體的學習內容以及數學問題展開互動交流。

首先，教師要引導學生圍繞學習內容中的重難點展開合作交流。如《與圓的位置關系》，這節課的重難點是引導學生用數量關系判斷點和圓的位置關系、直線與圓的位置關系，會用尺柜做三角形的外接圓等。教師可以引導學生圍繞具體的圖形，運用分類的數學思想，展開交流互動。如圓的周圍有三個點，那么每一個點到圓心的距離是多少呢？不同的距離與圓的半徑存在什么樣的大小關系呢？然后每一個點又與圓的位置關系如何呢？每一個小組學生都要做出分析總結，然后小組學生聚在一起展開互動交流。類似的還有直線與圓位置關系的判斷以及三角形外接圓的相關探究，教師都要引導學生在自主思考的基礎上展開合作交流，從而有效增強課堂互動。

其次，教師要引導學生圍繞具體的數學問題展開合作交流。如這道數學問題：圓O的半徑為6，圓O內一條弦AB的長為，以3為半徑的同心圓與AB的位置關系是什么。小組學生要展開思考計算：判斷同心圓與弦AB的位置關系，就是要求弦AB到圓心的距離d。如果d大于3那就是相離，如果d等于3那就是相切，如果d小于3那就是相交。

三、巧設問題，增強課堂互動

數學問題是數學科目的心臟，有效的數學問題能夠促使學生展開深入思考，能夠促使學生在潛移默化中形成一定的數學思維能力，能夠促使學生將數學知識加以融會貫通。因此，初中數學教師要設計恰當的數學問題，從而有效增強課堂互動。

首先，教師要設計啟發性的數學問題。如在引導學生學習《與圓的位置關系》的相關知識時，教師可以設計如下問題：學生在紙上畫一條直線，把硬幣的邊緣看作圓，在紙上移動硬幣，直線與硬幣形成的圓的公共點個數會發生什么變化？有學生會展開實踐，有學生會展開想象，想象硬幣移動過程中與直線的公共點數，學生會用移動的觀點來認識直線與圓的位置關系。

其次，教師要設計層次性的數學問題。還是以《與圓的位置關系》為例，教師可以引導學生思考：作圓，使該圓經過點A、B，能做出幾個這樣的圓？其圓心的分布有什么樣的特點？與線段AB有什么關系。該問題相對而言是比較簡單的，教師可以引導數學基礎較差的學生回答以上問題。教師還可以引導學生作圓，使該圓經過已知點A、B、C，引導學生分析三點的位置，三點共線嗎？當三點共線時可不可以同時經過A、B、C作圓;當三點不在一條直線上時，可以作幾個圓？該問題對沒有預習過新課的學生而言是具有一定難度的，教師可以引導數學能力較強的學生回答該問題。

當班級中的每一個學生都能積極參與到課堂問題的解答中，課堂互動的有效性就會得到顯著提升，學生學習的成就感與自信心也會獲得有效提升。

總而言之，新課標背景下的初中數學教學，教師要運用導學案教學，合作交流以及巧設問題等教學策略，來激發學生學習的積極性，從而促使學生以最好的狀態投入到師生互動與生生互動中，進而在提升學生學習效率的同時提升課堂教學質量。

參考文獻

[1]馬穎.新課標下提高初中數學教學質量的創新策略方法分析[J].課程教育研究，2018（08）.

[2]黃寶俊.新課程理念下提高初中數學教學質量的策略[J].學周刊，2018（03）.