用愛觸動心靈 健全學生人格

謝露露

【摘要】著名教育家丁有寬曾說過：“沒有愛就沒有教育。”身為人民教師，其必須以真誠的愛來對待學生，感化學生、觸動學生心靈，最后達到“教書育人”的目的。本文以自身經歷為例，對此展開研究。

【關鍵詞】學生人格? ?愛的教育? ?實例研究

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”

而熱愛學生尊重學生，用愛打開與學生間的心扉才是建立良好師生關系的手段。學生能感知到教師真誠的關切和愛護，當學生意識到這一點時，他們也會自然而然地用同樣的尊重和愛戴去回報老師。因此教師在日常生活中要用愛去感觸學生心靈，用愛教育學生，用愛影響學生。只有這樣，學生才會全力以赴地完成老師提出的目標、記清老師說過的話。而在從教過程中，往往也會遇到一些突發狀況。學生們的自尊心十分強烈，當他們受到某種傷害時，也會強烈表現出來。比如學生情緒突然低落、成績下降;學生性格大變甚至開始疏離集體調皮搗蛋;學生遇到挫折跨不過去……這些突發情況都需要老師及時明晰，及時查清問題出現的原因，通過多方位手段解決問題，走進學生的內心，努力成為他們的朋友和知心老師。這樣在出現問題時，學生第一時間想到的人也是教師，這也利于教師解決學生出現的問題，與學生建立良好友善的師生關系。

一、見微知著，用愛發現問題

每一個孩子都是父母手中獨一無二的寶貝，是幼小的嫩苗，需要用愛澆灌成長，最后開出正常美麗的花。教師們在孩子成長為參天大樹這個過程中，就起到了十分重要的作用。老師要密切關注班級學生的情況，用心去感受每個孩子內心的需要，引導他們成人成才。

班級有位叫小畫（化名）的女生，成績一般，但性格開朗活潑，因為一些事和班主任有過沖突，如亂扔垃圾被德育處批評，因調換座位不滿摔門而出、宿舍問題不滿和班主任起沖突等等。在學生心目中，班主任啰嗦愛管教。但班主任卻不能有如此心理。

引導學生成為更好的人才是教師的職責與意義。班主任一直認為，對于一個教師而言，放棄學生、不約束學生才是對學生最大的傷害。蘇霍姆林斯基有句很有哲思的話：“教育首先得深思熟慮地、關懷備至地、小心翼翼地去觸及學生幼小的心靈”“在師生關系中，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”再者，身為一名人民教師，因材施教、教學相長是教師的職責和本能。教師也應謹記愛心教育才能最好教育，只有付出愛，讓學生感受到愛，才能融洽和學生間的關系。才能構建和諧、平等、互助、友愛的師生關系。

廣一模考試結束，班上小畫同學成績退步很嚴重，班主任在失望和疑惑的同時也暗暗升起警惕。高中生正處于青春期，任何一點風吹草動都有可能改變他們的思想，讓他們在不正確的道路上跑偏。對此，班主任暗暗觀察了幾天，發現小畫出現情緒低落、上課走神、下課昏睡的癥狀，這對于馬上就要高考的學生而言，是致命的。為了查清小畫同學退步走神的原因，班主任第一時間詢問了小畫在班上的好朋友，從好朋友口中得知小畫情況一切正常，還是照常上下課，只是情緒十分低落。

經過思考后，班主任又偷偷聯系了小畫的家長，小畫媽媽對于小畫目前成績退步問題十分揪心，但苦于找不到源頭，再加上孩子和她日常交流并不多，也導致了一些矛盾。是家庭矛盾導致小畫成績退步？班主任覺得她身為教師，必須得開導學生的心理，不然矛盾越積越深，會造成難以言喻的危害。

面對談話，小畫同學表現得還算溫和，但對于導致她情緒低落、成績下滑的源頭，小畫卻并沒有詳細說。為此，教師只能隔三岔五整理一些復習資料和心靈雞湯默默鼓勵安慰這個孩子，希望她能主動說出問題，解決矛盾。

二、主動與家庭配合，用理解真誠感動學生

廣二模考試結束時，小畫同學的成績沒有任何進步，甚至比上次廣一模考試還差一點。面對這種情況，班主任決定和小畫的家長也好好談一談，最好能三個人面對面交流，清楚問題發生的原因，找出源頭，解決問題。班主任和小畫同學的家長約好周一晚上七點半見面，但七點二十時就下起了大雨，班主任正準備改個時間，卻發現小畫家長已經到了教學樓下。

面對帶著保溫桶、身上還淋濕一大片的母親，小畫同學情緒很是激動，幾度流出淚。在交流中，班主任和小畫同學的家長才發現小畫對家長有很深的誤解。高中階段繁忙、壓力也重，小畫同學卻感受不到家長的愛，覺得媽媽每次出現都是在催促她學習和休息，兩人并沒有多余的時間能夠好好談心說話。在這樣的情況下，小畫因為受家庭影響，白日上課時也惦記著家人那些事，最后導致情緒低落、學習成績下降。但在一番深入交談中，小畫同學打開了心結，小畫家長也默默保證以后抽出更多時間陪伴小畫。而解決了問題源頭的小畫同學也變得更加愛學和積極，不僅上課專心聽講，在課余時間也能好好靜下心來學習。

高考時小畫同學給了班主任一束做好的康乃馨書簽，并真誠道謝：“老師，謝謝您。”班主任在欣慰感開心同時，也不由發出感慨：“只有寬容、鼓勵 、關愛、引導學生，才能真正讓學生打開心扉，走進學生心里，查清學生反常源頭，進而針對性地解決問題。”

三、結語

“愛”是激發學生潛能的靈藥，是創造美好靈感的源泉，是塑造健全人格的動力，是學生內在素養的基礎。要達到育人的高效果，教師要用愛去觸動學生的心靈，才能幫助學生更加健康快樂地成長。只有深入學生的心里，班主任的工作才能落到實處;只有觸及到學生的痛楚，才能對他們產生實實在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓導只會引起學生的反感。而要進入到學生的心里，善于觀察的眼睛也是必不可少的。班主任善于觀察，就能“見月暈而知風，見礎潤而知雨”，透過學生的表情和舉動洞察學生的心靈。了解學生，才能有的放矢;掌握學生的心理，才能知道如何解決學生的問題。

【參考文獻】

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