關于多媒體在初中數學教學運用中的利弊分析

閆小英

【摘要】多媒體在教學中運用既有積極一面，也有不利之處，應該正視這個問題，做到趨利避害，這樣才能讓多媒體更好服務教學，促進教學質量提升。初中數學教學在利用多媒體過程中，同樣需要面對這個問題，本文主要分析運用這種新技術手段的利弊，并提供了優化多媒體教學措施，僅供參考。

【關鍵詞】初中數學? ?課堂教學? ?運用多媒體? ?利弊

引言：多媒體這種新教學輔助手段，在初中數學課中得到大范圍應用，但是效果卻與理想狀態有實際差距。這門課程運用多媒體中好處多，比如直觀生動，形式多樣化等，但是也有一些弊端，過分依賴于這種技術手段，導致課堂情感互動少。所以，初中數學課要改進多媒體教學，先要分析這種教學形式的利弊，然后去優化，這樣才能最大程度趨利避害，讓多媒體功能充分發揮，幫助數學教學提升課堂效益。

一、初中數學教學運用多媒體利弊

1.1優勢分析

多媒體最大的優勢在于可以圖文并茂展示數學教學內容，并能夠實現動態化操作，使得教學內容活靈活現，是激發興趣的主要方式，也有助于培養學習主動性。多媒體的推動下，學生對數學學習擁有熱情，自然也就會成為課堂主人，發揮主體性，在整個過程中積極探索，思考中理解概念、公式、定理等，并用其去解決問題，促進應用能力提升。初中數學知識難度有較大提升，難以理解內容比例增加，運用多媒體教學，通過聲色影音等，把抽象東西變得具象化，從而幫助其化解重難點。多媒體教學容量大，提前制作課件，課堂中展示就可以，省去了板書時間，空出更多時間用在隨堂練習上，數學教學效率會提高。興趣是學好一門課程的前提，教學大綱指出學科教學應落實興趣培養，多媒體運用是達到這個的主要方式。實際操作中能設置情境、變抽象為具象、化簡為易、實現動靜轉化等，這些都會令學生印象深刻，并刺激其形成積極情感，被吸引到課堂中，具有學習數學知識和解決數學問題主觀能動性，從傳統課堂中要我學，逐漸轉變為迫切想要獲取，從而在探究中發展思維，達到全方位進步和發展。

1.2弊端分析

初中學生在參與多媒體教學中，常常跟不上節奏，因為其是事先制作好的，展示內容和講解都較快，不但會讓學生產生壓力，而且不利于理解所教內容。久而久之，學生就會對這種教學方式生成抵觸心理。運用多媒體過程中必須意識到，這只是輔助教學工具，無法替代教師。但是，這點在現在數學教學中并未得到貫徹，部分教師不管需不需要，整堂上都在運用多媒體。工具替代了教師，學生始終在與機械進行互動，教學缺乏情感交流，教學效果就會受到影響。數學教學中多媒體運用過分追求活躍氣氛，未能有效服務知識、技能、情感目標等。學生在這種氛圍之下，注意力反而容易被分散，導致教學氣氛好但是成果低。另外，一些教師多媒體編排和制作水平有限，類似于把板書照搬到屏幕上，這樣的多媒體教學既消耗時間，又達不到好效果。

二、初中數學教學運用多媒體優化措施

2.1創設高效情境

多媒體在數學教學應用最為基本的形式是創設情境，但是這里需要明確的是，情境必須是高效的，能夠勾起生活經驗和求知欲，使其在實踐中掌握新知識，整個過程中思維一直在活動。數學學習有無興趣，情境在其中起著關鍵作用，所以教師不僅善于創設情境，還要提高這個方面水平，情境需服務教學內容和目標。以一元二次方程為例，學習這個部分知識，教師設計視頻情境，一個人手里拿著一根竹竿，現在想要過城門，橫著拿過不去，寬了四尺，豎著拿依然不行，高了兩尺。這時有人為這個人出主意，讓其斜拿竹竿，這次順利通過。學生好奇心被勾出來，為什么斜對著城門的兩個角就能過去，這時告訴其這節課內容就能告訴答案，學生自然就會在情境刺激下參與并探索，從而高效進行學習。

2.2明確原則

數學課運用多媒體堅持原則，明確這種技術手段只是輔助工具，教師教學組織和主導地位不能動搖。應用多媒體中保證學生主體性，并合理確定哪些內容需要運用多媒體，避免濫用的出現，讓多媒體發揮最大功能和價值。多媒體服務于教學目標，這點是核心，設計不宜過于花哨，防止引發注意力分散情況出現。數學課運用多媒體要促進多維度互動，不僅要機械與師生互動，還要增強師生與生生互動，使得整節課有更好交流氛圍，在多方互動中發展思維，主動思考和解決問題中理解和獲知。教師提高課件設計與制作水平，堅持生本原則，合理運用多媒體，做到該用時使用，不需要用時堅決不用，使其起到最大效果，避免學生對這種教學形式產生疲勞。

2.3做好反饋總結

多媒體運用到教學中需考慮學生興趣，必須激起求知欲，同時還應在實際操作中注意學生反應，從其反饋中總結多媒體運用效果，做好評價工作，不斷優化多媒體運用效果。多媒體教學應積極開展評價，學生評價教學，教師從這些信息中獲知教學不足，然后去改善。教師評價學生在多媒體教學中表現，生生互相評價，借助于這樣的評價，所有參與教學人員都明白自身不足，有意識改進，從而促進多媒體運用成效提升，數學教學將有質的飛躍。

三、結束語

綜上所述，多媒體是教學輔助工具，教師在運用過程中需堅持原則，不能過于泛濫，確保其運用對于完成教學目標，讓學生更快更好理解教學內容有較大幫助。多媒體在數學課中運用，除了能圖文并茂展示內容，實現動態化操作，促進理解和吸收，激發興趣，還能讓學生在多維互動和探究中，掌握數學思想方法，促進數學學習能力全面提升。

【參考文獻】

[1]張達波. 多媒體在初中數學教學過程中的利弊分析[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2009（05）：129+167.

[2]萬亞妮. 初中數學教學中多媒體應用之利弊[J]. 中國教育技術裝備， 2012， 000（013）：14-15.

[3]勾小文. 多媒體在初中數學教學過程中的利弊[J]. 科海故事博覽·科教創新， 2013.