芻議初中道德與法治應如何有效開展法治教學

陳雁心

【摘要】初中階段道德與法治課程教學主要目標是提高學生的道德修養和法治觀念，引領學生身心健康發展。因此在道德與法治教學中要正確認識法治教育的重要性，從多角度積極探索有效組織開展法治教育的措施，對學生實施積極的教育引導。本文結合具體課程案例，針對初中道德與法治課程教學中法治教學的有效組織實施進行分析，僅供參考。

【關鍵詞】初中教育? ?道德與法治? ?法治教學

法律意識是提升學生自我權益保障意識和能力的重要基礎，在初中階段的教育實踐中，基于道德與法治教學內容對學生的法治意識加以培養，能為學生點亮指路的明燈，使學生能在法律的規范和約束下自主參與到社會生活中，保障學生的社會適應力得到進一步增強。因此在教學改革背景下，初中道德與法治教師要注意結合法治教學活動的改進創新進行分析，為學生有效參與法治知識內容的學習提供良好的支持。

一、初中開展法治教育的重要性

中學法治教育是思想政治教育體系中較為重要的內容，在實際教育活動中能展現出獨特的教育功能，對于學生思想道德素質的培養和政治素養的提升產生著相應的積極影響。結合初中階段法治教學的實際情況進行分析，能看出科學合理的組織開展法治教學活動能促進學生正確人生觀和價值觀的樹立，使學生能從法律視角針對相關問題進行分析和處理，對自身責任和義務進行明確，能自覺規范自身社會行為，提高綜合素質。同時，發揮法治教學的重要作用還能有效促進學生維權意識得到增強，在自身權益受到侵害后能主動應用法律武器維護自身合法權益，促進學生綜合素質水平得到不斷的提升。由此能看出初中階段法治教育具有極其重要的價值和作用，可以從不同的角度對學生的學習和成長產生積極的影響，值得進行深入系統的探索。

二、初中道德與法治教學中有效開展法治教育的措施

初中時期是學生成長發育的關鍵時期，此時在道德與法治課程教學中教師對學生實施積極有效的法治教學引導，能促進學生逐步形成正確的人生觀和價值觀，為學生實現全面發展的目標做出積極有效的引導。下面就結合初中道德與法治教學需求，針對法治教育的組織實施措施進行系統的探究：

（一）情境教學，激活學生情感體驗

情境教學是初中道德與法治教學活動中最有效的教學方法之一，教師在綜合分析教學內容的基礎上，聯系學生的生活實際完成對教學情境的創設，將生活化教學內容引入到課堂教學實踐中，能發揮情境教學的作用激活學生的情感體驗，促使學生對法治精神和法學思想形成全新的認識，逐步優化教學目標，為學生綜合素質的培養提供良好的支持。

如教師在組織學生對“預防犯罪”方面課程知識進行學習的過程中，就可以借助多媒體技術的應用引入動畫情境教學活動，在動畫視頻中將多種不同類型的青少年犯罪情況展示給學生，并在視頻中明確不同犯罪引發的嚴重后果以及所應該遭受的法律管理等。結合情境教學活動，教師有意識的向學生普及預防犯罪方面的法律知識，能激活學生的情感體驗，使學生對犯罪的錯誤性形成深刻的認識，激活學生自覺預防犯罪的情感，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，逐步將學生培養成為守法護法的好公民。

（二）案例教學，引發學生精神共鳴

有效的案例教學能引發學生的精神共鳴，使學生對相關法律知識內容形成全新的理解和認識，從而增強教學組織綜合效果。因此在對初中道德與法治教學活動進行改革創新的過程中，為了能對學生的法治意識和精神理念加以培養，教師就可以嘗試引入案例教學的思想，按照教學內容在課堂上講解典型案例，引發學生的精神共鳴，使學生對相關法律知識形成更加深刻系統的認識。

如教師在組織學生對“善用法律”方面課程知識進行探究的過程中，就可以引入案例教學方面的思想，與學生共同分析農民工應用法律知識維護自身合法權益、消費者應用法律武器維權的情況，將時事熱點內容引入到課堂教學中，豐富法治知識儲備，確保能支撐法治教學的有效組織開展，在案例解析中爭取引發學生的精神共鳴，使他們能從更深層次上感受法治精神，優化法治教學的綜合效果，促進學生法學素養得到高效化培養。

（三）實踐教學，開闊學生眼界

生活化實踐拓展教學活動的開展能拓展學生的眼界，使學生從全新的角度看待法治知識，主動加強對法治內容的學習，對法治知識在生活中的應用形成全新的認識。在具體教學活動中，教師可以結合時事熱點問題組織學生參與社會實踐活動，并探討如何應用社會實踐維護自身合法權益，在有效的教學指導中保障學生的法治精神得到相應的培養[4]。

如在課余時間教師可以帶領學生到本地區法院參觀，了解法院的工作流程以及法律在生活中的實踐應用，同時為學生布置相應的實踐探究任務，即訪問法院的工作人員，了解近幾年民事案件具體情況以及應用法律手段處理的情況等，在社會實踐教學的輔助下對學生的法治意識加以培養，促進法治教學質量得到循序漸進的提升。

結語

綜上所述，高質量的課堂教學就像牧童放牛，教師只有如牧童一樣給予學生獨立思考和獨立探索的空間，彰顯學生在道德與法治知識學習方面的主觀能動性，才能在法治教學中加深學生對相關知識內容的理解，對道德與法治課堂教學進行改進和創新，循序漸進提升教學組織活動的綜合質量。因此應該客觀分析新課標背景下道德與法治教學改革，構建完善的法治教育體系，切實提高法治教育的綜合發展效能。

【參考文獻】

[1]粟本翠.活動教學在初中道德與法治課程中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：209.

[2]季學文.初中道德與法治教學中有效開展法治教育的策略[J].甘肅教育，2019（21）：93.

[3]趙志平.談如何有效開展初中道德與法治課教學[J].中國校外教育，2018（18）：130.

[4]劉雁玲.試論如何有效地開展初中道德與法治教學[J].中國校外教育，2018（14）：127.