傾聽獨立應用合作

徐麗容

摘 要：在小學數學教學的過程中，為了提升小學生的數學綜合素養，教師就需要在教學的同時注重對學生良好學習習慣的培養。一方面幫助學生更高效的掌握基本的數學知識，另一方面學生建立全面的知識構架，培養小學生的數學思維能力。本文就培養小學生的數學學習習慣做出了簡單分析。

關鍵詞：小學數學 學生學習習慣 教學理念 教學策略

小學階段的數學學習內容雖說較為簡單，對于學生的要求不是特別高。但是因為小學生的年齡比較小，心理發育尚未成熟，對于事物的理解能力還不夠。因此，在教育教學的過程中，小學數學教師應該在教授基礎數學技能的同時幫助學生養成良好的學習習慣。教師要以身作則，認真教學，探索更先進的教學理念，引入更加高效的教學手段。加深師生之間的交流，引導學生學會傾聽，鼓勵學生獨立思考，對教材內容進行靈活應用，在合作學習的基礎上將知識內化于心。

一、培養小學生數學學習習慣需要遵循的基本原則

1.合理引導，注重啟發

各位小學數學教師要明確數學教學并不是盲目無序的，他們應該在實際的課堂教學過程中遵循基本的方法和科學的原則，以合理的安排來逐步展開教學環節，對學生進行引導。小學數學教師要仔細觀察學生，將學生的日常學習和生活中的一舉一動都作為具體教學安排的參考。注重教學的藝術性，對學生進行激勵和鼓舞，以信任學生的態度在教學中啟發學生的數學思維，引導學生養成舉一反三的數學學習習慣。

2.以身作則，循序漸進

在小學數學教學的過程中，為了培養起小學生良好的數學學習習慣，教師首先應該以身作則，通過自己的一言一行去影響學生，逐漸帶領學生體會良好學習習慣對自身數學學習的益處。教師要明白，榜樣的力量是巨大的，學生在日常學習和生活的過程中，處處受到教師良好習慣的影響，他們在學習過程中的抗挫折能力會大大提升，學習過程中的心思也會更加細膩和靈活，對于提升小學生的數學學習能力有著非常大的幫助作用。教師在教學中應該以積極樂觀的心態面對工作和學生管理過程中出現的各種“小插曲”，以良好的心態面對各種困難，逐漸引導小學生養成更強大的責任感和自信心。

3.因材施教，分層教學

在培養小學生數學學習習慣的教學過程中，教師應當注重因材施教的教學原則以及分層教學的教學策略。在教學的過程中，教師不僅要綜合考慮全體學生的發展需求，同時還要將不同學習能力層次學生的學習需求劃分開來，為不同層次的學生制定不同的學習計劃和教育安排，讓學生在適合自身發展的環境下展開更科學高效的學習。同時，小學數學教師還要注重不同學生的性格特點以及心理特征等等，根據學生的個體性特征實行差異化教學，做到尊重每一位學生，盡量滿足不同學生不同的學習需求。

二、培養小學生數學學習習慣的教學策略

1.培養學生的自主學習能力和獨立思考習慣

各位小學數學老師在進行小學數學課堂教學的過程中，不僅要幫助學生更加全面和深刻的體會教材內容，同時還要幫助小學生靈活的轉變學習觀念和方法，幫助小學生養成積極、自主的學習習慣，培養小學生獨立思考的學習習慣。當小學生能夠在數學學習的過程中充分發揮自身的主觀能動意識，能夠對抽象的數學知識進行獨立的理解和思考時，學生其他科目的學習和日后的成長會因此變得更加順暢和高效，他們的學習熱情也會得到相應的提升。

例如，小學數學教師在進行《萬以內數的認識》這一課的教學過程中，鑒于小學生處于二年級階段，教師可以邊傳授給學生基本的教學知識，邊幫助學生提升自身的主觀能動意識。教師可以鼓勵小學生在日常生活中積極地與家長和長輩交流，大膽提問，然后根據自己在日常生活中常見的數字去發現和了解數字。這樣一來，學生可以在獨立思考和發現問題的過程中逐漸提升自身的自主學習能力，培養良好的數學學習習慣。

2.培養認真學習和仔細檢查的習慣

小學階段的數學學習內容并不復雜，學生若是能夠有條理的根據老師的教學要求、掌握適合自身發展的學習習慣，就能在課堂學習中獲得不錯的成果。而現如今許多小學生在小學數學學習的過程常常出現效果不佳，學習成績難以得到有效的提升等各種現象，其中很大一部分原因都是由于小學生沒有養成認真學習和仔細檢查的學習習慣，在數學學習的過程中經常粗心大意，出現各種本來可以避免的失誤。因此，小學數學教師在教學的過程中就要尤其重視對學生認真學習和仔細檢查習慣的培養。

例如，在《兩位數乘以兩位數》這一課的教學過程中，教師要教會學生認真審題、細心計算和最終檢查的習慣。避免計算過程中數字抄寫、基本運算等錯誤，提升學生的學習效率。

3.培養學生積極思考和大膽探索的學習習慣

小學生天性活潑好動，他們的思維活躍，對于新事物充滿了好奇心。因此，教師在進行小學數學教學的過程中完全可以突出小學數學問題多角度、靈活的特點，引導學生從不同的方面出發去思考和解決問題。教師在教學過程中要鼓勵學生大膽思考，積極探索和實踐。從最基本的學習方法著手，逐步的培養小學生的數學發散性思維，幫助小學生養成良好的數學思維模式，開拓小學生的思維和眼界，讓學生在觀察中發現問題，在探索和思考中學會與人交流、合作，從而提升小學生的數學學習能力。

結語

總而言之，在小學數學教學的過程中，各位教師為了提升教學質量，幫助小學生更好地掌握數學知識，就需要重視對學生學習習慣的培養。教師要讓學生在獨立思考的過程中體會知識的內涵，養成合作探索、積極交流的學習習慣，幫助小學生提升自身的數學綜合素質。

參考文獻

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