合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

謝夢帆

摘 要：在小學語文的教學中，閱讀教學發揮著培養學生良好閱讀能力、表達能力、寫作能力等方面的重要作用。為提升小學語文閱讀教學有效性，在小學語文閱讀教學中應用合作學習法，是一種行之有效的措施。合作學習法有助于發揮學生的主觀能動性，讓學生在合作探究中，分享彼此的閱讀經驗，相互學習其他同學的長處，從而提高學生的閱讀理解能力。本文在合作學習法的基礎之上，探究了其在小學語文閱讀教學中的有效應用。

關鍵詞：小學語文 閱讀理解 閱讀教學 合作學習

引言

按照小學語文課程標準的規定，閱讀教學是小學語文教學的重點內容，承擔著培養學生認字識字、審美情緒、閱讀理解等能力的重任。在傳統的閱讀教學中，學生的主體地位未得到有效發揮，課堂中教師的指導、干預過多，學生按照教師的教學思路進行閱讀，其個體意識未能得到有效培養，長此以往，不利于學生獨立思考意識的形成。因而在小學語文教學中引入合作學習法的意義重大，有助于開展合作探究式的教學活動，以充分激發小學生的主動學習欲望，培養小學生的進取精神。

一、合作學習法在小學語文閱讀教學中的作用解析

合作學習法是指在教學活動中，學生自行結成學習小組，以小組為單位，分工合作，圍繞學習目標，發揮每個小組成員的作用，以完成學習任務的探究，是一種高效的學習方法，有助于激發學生的集體榮譽感。在將合作學習法應用到小學語文閱讀教學中后，其具有如下作用：

1.提高小學語文閱讀教學的有效性

傳統的小學語文閱讀教學中，多為教師布置閱讀任務，學生根據閱讀任務自行完成，在這個過程中，學生之間的交流較少，多為學生自主思考，其思考受自身閱讀水平、基礎知識、思維能力等多方面因素的限制，思考面狹窄，不能從整體上出發把握文章主旨。在應用合作學習法后，學生之間的交流增多，在彼此交流中，便能夠對文章主旨有一個較為全面的把握，從而集中精力到文章的疑難點中，提高了閱讀教學的有效性[1]。

2.激發學生閱讀的興趣

傳統的小學語文閱讀教學中，學生被動的執行教師所布置的閱讀任務，其閱讀的積極性不高。在應用合作學習法后，學生之間的交流互動增多，每名學生都需要擔負起責任來，合作學習的任務才能完成，從而有效激發了學生的閱讀興趣，使其能夠集中精神完成閱讀，并積極思考文章主旨、寫作手法等內容。

3.促進學生閱讀理解能力和表達能力的提高

在小學語文閱讀的合作學習中，學生之間的交流增多，其表達能力得到一定的培養;學生在交流過程中，能夠從別人的視角重新看待文章，從而拓展了學生的思維面，有利于其閱讀能力的提高。

二、合作學習法在小學語文閱讀教學中的應用分析

1.科學分組構建學習化小組

在小學語文閱讀教學中應用合作學習法，首先要構建學習化小組。在構建學習化小組時，教師要為學習化小組制定好“規矩”，明確學習化小組的紀律，如規定每個學習化小組的成員不得超過4人，學習化小組必須由不同學習程度的學生組成，以避免學習基礎較弱的學生在學習上“掉隊”。小學語文教師要為學習化小組把好關，尤其是小組長的人選，可讓學生毛遂自薦，也可以為每個小組指定責任心強的學生當小組長。在確定小組長人選以后，語文教師要對小組長進行培訓，主要是明確小組長的職責，即負責本小組的學習工作;監督和帶動其他組員認真參與到閱讀活動中;與語文教師做好溝通和匯報工作。在學習化小組的成員上，語文教師可允許學生自由結組，也可以幫助內向的、學習能力較弱的學生尋找小組，使班級內的每一名學生都能夠加入學習化小組中，且各小組成員的搭配合理[2]。

2.明確合作學習任務

在小學語文的合作學習課堂中，為了發揮出合作學習的優越性，教師要做好準備工作，根據閱讀教學的內容，為學生制定明確而具體的學習任務，所布置的學習任務應是知識性與探究性的結合體，能夠讓學生在探究的過程中，收獲相應的知識。如在閱讀課《獵人海力布》的教學之中，教師應考慮每個學習小組成員之間的差異，所設計的探究性問題可分成難、中、易三個層次，在《獵人海力布》的學習任務上，“易”的學習任務可以為“找出《獵人海力布》中的生字詞，并查字典解釋其詞義”“能夠流暢的閱讀《獵人海力布》”;在“中”的學習任務上，可明確為“為《獵人海力布》分段，并指出每段的主要內容”“找出文中的修辭手法，并舉例”“有感情地朗讀《獵人海力布》”;在“難”的學習任務上，可布置為“指出《獵人海力布》中心理活動描寫的句子”“《獵人海力布》中人物的言行反映了其性格特點是？”“從海力布的言行中，可以感受到什么樣的精神？”等問題。所設計的問題要突出層次感，讓不同學習程度的學生均能夠得到滿足，才可以有效激發學生的學習熱情。

3.巧用多媒體營造良好學習氛圍

在小學語文閱讀課堂教學中，為保證合作學習法的有效應用，充分調動學生的學習積極性，語文教師可巧用多媒體創設教學情境。如在《巨人的花園》一課時，教師可使用PPT，展示巨人、花園景觀等圖片，讓學生在合作探究《巨人的花園》一課的學習任務時，能夠結合圖片，加深其對《巨人的花園》一課的理解，從而更加準確的把握《巨人的花園》一課的文章主旨，便于其閱讀理解能力的提高。

結語

將合作學習法應用到小學語文閱讀教學中，其目的在于提高小學語文閱讀教學的效率，使小學語文閱讀教學更加高效，能夠切實通過合作學習，提高學生的理解能力和合作能力。

參考文獻

[1]張志軍.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（11）：69-70.

[2]鐘永和.對合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用探究[J].作文成功之路，2016（12）：15.