低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)

李榮華

【摘 要】 本文首先分析了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，最后提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望通過(guò)本文論述，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力。

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí) ?小學(xué)生 ?數(shù)學(xué) ?糾錯(cuò)能力 ?培養(yǎng)

在低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為具有重要意義，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師未采取相應(yīng)措施培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，亟需采取措施提高學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力。

1. 小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力的重要性分析

在當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)錯(cuò)誤和困難，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。此外，通過(guò)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)，可以有效幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)題，但是不同學(xué)生在面對(duì)錯(cuò)題時(shí)的態(tài)度是截然不同的，大多數(shù)學(xué)生在面臨錯(cuò)題的時(shí)候都選擇不屑一顧的態(tài)度，少數(shù)同學(xué)會(huì)選擇改錯(cuò)，但是也僅僅局限于抄襲其他同學(xué)的正確答案，只有極個(gè)別同學(xué)會(huì)對(duì)錯(cuò)題原因進(jìn)行認(rèn)真分析。因此，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤大多都是由于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不到位、掌握不牢固引起的，因此，學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)的錯(cuò)誤之處，進(jìn)而對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理，避免自己在做題過(guò)程中重蹈覆轍，同時(shí)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題原因分析

導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)題的原因主要有兩方面，分別是做題方法和思維模式，在做題過(guò)程中，如果學(xué)生遇見(jiàn)不懂的題，而學(xué)生憑著經(jīng)驗(yàn)碰巧解對(duì)，學(xué)生就容易出現(xiàn)憑借經(jīng)驗(yàn)做題的習(xí)慣，容易導(dǎo)致學(xué)生犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以在毫無(wú)頭緒時(shí)作為一種解題思路，但是僅適用于少部分?jǐn)?shù)學(xué)題型。此外，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解尚不深入，在部分題目中容易受到思維定勢(shì)的影響，從而出現(xiàn)解題錯(cuò)誤。例如，計(jì)算15-9÷3的數(shù)值，如果學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的規(guī)則不熟悉，則有可能回答為2，但是正確答案應(yīng)當(dāng)為12。

3. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力的措施分析

3.1培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力的過(guò)程中，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)糾錯(cuò)的重要性，從當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生并未意識(shí)到糾錯(cuò)的重要性，因此，教師必須從觀念上讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的糾錯(cuò)意識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)自身錯(cuò)誤。大部分學(xué)生在面對(duì)錯(cuò)題的時(shí)候大多抱著一種“錯(cuò)了就錯(cuò)了”的觀念，面對(duì)錯(cuò)題無(wú)動(dòng)于衷，并且采取逃避的態(tài)度面對(duì)錯(cuò)題。此外，部分學(xué)生在面對(duì)錯(cuò)題的時(shí)候存在恐懼心理，因此不愿意面對(duì)自身的錯(cuò)題，并不利于培養(yǎng)自身的糾錯(cuò)能力。

在培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力的過(guò)程中，教師首先需要幫助學(xué)生克服對(duì)錯(cuò)題的恐懼心理，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生敢于面對(duì)自己的錯(cuò)題，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并不可怕、并不羞恥，學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤也具有兩面性，作為學(xué)生應(yīng)該看到積極的一方面而非緊抓失誤不放松。教師在幫助學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生尋找自己在錯(cuò)題中的合理之處，從而在糾錯(cuò)的同時(shí)獲得相應(yīng)的收獲。

3.2建立錯(cuò)題本

在培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力的過(guò)程中，教師首先需要幫助學(xué)生養(yǎng)成糾錯(cuò)習(xí)慣，因此，教師可以借助錯(cuò)題本幫助學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，一般情況下，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，首先需要讓學(xué)生養(yǎng)成糾錯(cuò)的思維模式，因此，教師有必要讓學(xué)生建立錯(cuò)題本，一般情況下，錯(cuò)題本與數(shù)學(xué)作業(yè)本應(yīng)當(dāng)是配套使用的，作業(yè)本用來(lái)完成課堂作業(yè)或者課后作業(yè)，而錯(cuò)題本則主要用來(lái)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，此外，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)例題本，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)典例題進(jìn)行摘錄，同時(shí)將錯(cuò)題本上的經(jīng)典錯(cuò)誤摘錄到例題本上去，在例題本上對(duì)錯(cuò)題的錯(cuò)誤原因、錯(cuò)誤思路進(jìn)行解釋，而后標(biāo)注好正確的思路。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生自我檢查

在數(shù)學(xué)糾錯(cuò)的過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)，在做題的過(guò)程中留出一定的時(shí)間進(jìn)行自我檢查，通過(guò)自身的檢查發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互相監(jiān)督，互相檢查對(duì)方的習(xí)題完成情況，如果出現(xiàn)答案不一致的情況，則教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后由教師公布正確答案，并且給出正確的解題思路。在讓學(xué)生進(jìn)行互相糾錯(cuò)的過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自身看法和觀點(diǎn)，并且認(rèn)真分析相應(yīng)的解題思路，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題思路富有新意，則需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)，同時(shí)，教師需要讓小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神。

4. 小結(jié)

在小學(xué)低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立糾錯(cuò)意識(shí)，同時(shí)采取有效措施鼓勵(lì)學(xué)生建立屬于自己的錯(cuò)題本，并且將學(xué)生進(jìn)行分組糾錯(cuò)，并且鼓勵(lì)其進(jìn)行自我糾錯(cuò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力。

參考文獻(xiàn)

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