初中音樂教學中創編環節的應用探究

張永芳

【摘 要】 新課改影響下的初中音樂教育實踐活動給音樂教學工作者帶來挑戰，無論是在教學方式創新還是教學內容選擇上，我們都需要突破傳統教學模式的局限。即興創編旨在提升學生的音樂創造力，激發學生的學習興趣，因此在指導初中音樂教學活動的過程中，作為教學工作者應該切實參與到教學方法革新過程中，將創編教學環節融入到實踐教學中來，激發學生的藝術創造力，體現全新的教育理念。

【關鍵詞】 初中音樂 ?即興創編 ?教學

引言：

傳統的初中音樂課程教學模式比較機械和單一，在培養學生興趣上沒有起到相應的作用，學生音樂學習興趣和藝術創造力都被壓抑，創編教學環節給我們解決這一問題提供了思路。初中音樂教師在指導教學活動的過程中，應該切實將創編環節作為重要的活動內容，構建全新的課程體系。

1. 情景教學模式在音樂創編教學環節的應用

情景教學方法的有效運用可以幫助提升教學效果，就創編教學環節來說，有效應用情景教學方法確實利于轉變學生對音樂創編環節的認知，在具體的教學指導中，情景教學方法確實可以參與到創編環節中去。由于現階段我國中學音樂教學通常都是教學生演唱歌曲，就可以在這種教學中為學生創設一定的情景。在創編教學中，準備小型音響，讓學生通過聽音樂，感受音樂所傳達的感情，激發學生的想象力。如，在賞析《校園圓舞曲》這節課時，在音響的作用下，就可以啟發學生的想象能力與聯想能力，引導學生通過手腳結合的方式描繪出音樂帶給自己的感受，感受音樂律動，從而激發學生的創作能力。

2. 音畫教學法，優化創編教學效果

在藝術領域里，美術與音樂都具有美感，只是它們所表達的方式不同，不同的節奏旋律和線條顏色就能表達出創作者不同的內心情感。在如今初中音樂課堂中存在較少的音美相結合的課程，因此，為了更好地激發學生學習音樂的興趣，可以適當加入美術元素來更好地體現審美價值，這也是創編環節中的重要方式之一。譬如，《秋》教學中可以插入美術元素讓學生去體會和感悟，教授一首作品時，首先，教師為學生反復播放這首歌曲，讓學生對歌曲的旋律和歌詞大意牢記在心，引導學生在腦海中勾勒出音樂主題內容的場景畫面;其次，將自己構想的音樂感受用多媒體中的PPT軟件表達出來：讓學生把自己所設想的歌曲畫面，用音樂課件繪制幾張簡單的幻燈片，來體現《秋》的音樂內容，幻燈片中的版面、圖片、線條、色彩等都由學生發揮想象分組討論后去完成;最后，教師來對此做點評，比一比哪個小組制作得更豐富，更能突出主題。

3. 小組合作模式，助力創編教學

合作學習模式可以幫助營造民主、寬松的學習環境，這對激發學生的創編興趣具有積極意義。初中音樂教師在指導教學活動的過程中，要致力于和學生建立平等、和諧的師生關系，只有這樣才更利于優化課程教學效果，全面落實合作學習目標。如《熒屏樂聲》中，教學目標為“通過想象，將音樂情緒用合適的語言和動作表現出來”。從創作要求來看，其本身就是沒有是非對錯之分的，所以教師應該以身作則，充分鼓勵每一個人都充分投入到創作中來。比如教師可以利用多媒體，向學生展示自己創作的一首電影配樂，然后出示一段新的視頻，要求學生為其擇合適的配樂。每一個小組中，有的負責材料搜集，有的負責音樂演奏，有的負責創作解釋等，在一個平等、和諧、向上的氛圍為完成音樂創作。此外，教師在組織合作學習活動的過程中也要強化指導，引導學生高效和有序地開展學習活動。所以教師應該全程參與其中，把握小組的合作學習情況，以便及時處理和解決一些經常容易出現的問題。如學習完《青春舞曲》后，要求學生在下節課上課前表演幾段簡單的新疆舞蹈，教師在給學生提供學習指導的過程中，需要關注學生的分工問題，音樂準備、服裝準備以及表演的學生各司其職，避免小組合作流于形式。

4. 激發潛能，創新創編教學環節

在日常的初中音樂課堂教學中，教師對學生的音樂能力培養要求十分嚴格，對學生演唱的音高、音準、節奏、共鳴、重音等都一一進行把關，遇到和原唱、曲譜不適應的地方便會進行指導和糾正，認為這樣才是認真負責的表現。殊不知，一味嚴格要求學生，往往會讓學生感到初中音樂的學習難度太大，進而對初中音樂學習失去興趣，甚至可能出現逆反情緒，那樣可是得不償失了。在初中音樂課堂教學中運用即興創編教學，可以將對學生演唱技能的要求放到次要位置，重點發現和培養學生在音樂方面的潛能，促使學生能夠在音樂學習的道路上飛得更高，走得更遠。初中音樂課堂教學中的即興創編內容豐富多彩，活動形式多種多樣，我們可以指導學生進行更多形式的創造活動，也可以進行即興的歌曲演唱或舞蹈表演。通過多種形式的活動促使學生對所學習的音樂專業知識和專業技能的不斷強化和掌握。教師還應當注意弱化對學生的批評指責，降低對學生評判的標準，重在培養學生的創新意識，注重學生對音樂的體驗。例如《西風的話》歌曲學習過程中，教師就可以利用多媒體播放一些秋天的圖片和視頻等來激發學生的興趣，讓學生感受秋天美好的景象。在學習完歌曲之后，學生就會積極主動地參與到即興創編中。有的學生用舞蹈表現對歌曲的理解，有的學生用畫畫表現對歌曲的理解，有的用朗誦表現對歌曲的理解，有的對歌曲進行歌詞的二度創編，此時學生對音樂作品的理解就更有深度。

結束語：

綜上，即興創編教學給了學生全新的音樂學習體驗，更能夠進一步激發學生的藝術創新潛力，轉變學生的學習觀念和態度，助力生本課堂構建，體現藝術學科的魅力和價值。因此本研究嘗試以初中音樂課堂為例，分析創編環節融入教學活動的方式，旨在優化初中音樂課程教學效果，助力學生的音樂素養提升。

參考文獻

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