盲校初中數學課堂小組合作學習中組內成員有效互動的研究

劉茹

摘 要：盲生受視力影響，對被動接受環境心理的影響較大，容易形成更明顯的個體差異性。將小組合作教學應用于盲生的初中數學課堂學習中，可以有效激發盲生的學習興趣，并且可以打破盲生的心理障礙，使盲生個性獲得充分的尊重，從而營造愉悅的課堂教學氛圍，最終提高數學課堂學習的效率。

關鍵詞：盲生教學;初中數學;小組合作;有效互動

在課堂中進行小組互動合作的數學教學模式，可以將學生科學地分為幾個學習小組，培養他們在互動和交流中學習知識的能力。數學學科是一門集邏輯性、感知性于一體的科目，但是對于盲生教學來說，這些孩子由于視力和邏輯感知能力與正常孩子的不同，使他們在學習數學的過程中會有一些阻礙。并且，如果教師不能將自己放在與盲生同等的層面上分析他們的學習情況，很容易忽略盲生在學習上的特殊性。而應用小組合作式互動教學，可以讓學生在互相交流與合作的過程中收獲信心，明白自己能做到怎樣程度，而不是在數學知識面前找不到思考的方向。并且，小組合作教學更利于教師對初中數學學科的教學設置，活躍教學課堂氛圍，讓學生在互動過程中實現高效率的課堂教學。

一、科學分組，教師進行因材施教

（一）互動分組的要求

一般來說，很多盲生由于社會和家庭環境的影響，在個性發展與智力成長方面有一定的差別。雖然教師在講臺上的教學是為全部學生而準備的，但是教師可以根據學生的差異化，在一定的分組過程中將觀察、自學、探究等具體能力學習差異較小的學生為一組，然后結合初中數學學科的能力要求，幫助盲生了解自身，并促進教學目標的有效制定。并且，學生的分層是動態性的，教師要鼓勵盲生針對薄弱的能力部分進行提升，從低層次向高層次轉變。保證每個小組內學生的水平不相上下，實現優生帶差生的分配方案，保證學生在學習與性格上都實現互補。

（二）科學分組，促進盲生互動過程中的取長補短

有一些學生學習成績不理想，無法掌握基本的理論知識，但是這些學生的表達能力強，思維非常活躍，還有一些學生學習成績比較優秀，但是他們受先天視力環境的影響，對很多事物認知能力不強，并且由于社會公共的一些不友善目光，讓他們的語言表達能力和動手實踐能力遠遠落后于正常的孩子。所以，教師看到這些情況需要重新考慮一下小組的分配，按照科學合理的方式進行小組分配，讓這些盲生在和自己的同伴互動交流的過程中實現取長補短的教學目標。另外，針對盲生的觀察能力的層次差異，教師要進行補償性的教學輔導。雖然視力很難改善，但是通過分層可以發現一些學生思維抽象能力差等問題。因此，教師可以通過教導這類學生對比觀察及局部整體法等補償性方法彌補。真正幫助盲生了解自身的能力層次，并保證接下來的數學課堂順利有效地進行。

二、創新合作教學，促進盲生自主學習

盲生課堂上主動表現自己的意愿不強，反而容易收到暗示。所以對盲生進行自主學習與合作學習能力的培養，是目前新時期考核的必然趨勢。教師在合作教學的過程中還要積極創新各種教學方法，讓學生在小組合作中發揮活力，提升學生的學習興趣，極大地滿足盲生的心理，并使他們更主動、自信地參與到數學學習中。

（一）游戲式互動

數學游戲是一個通過游戲活動解決數學問題的新型教育模式，教師讓學生在互相團結與合作的游戲過程中實現對數學知識的教學。并且，學生在游戲活動中學習、思考并解決數學知識中邏輯稍顯復雜的問題。不僅可以鼓勵學生并提高其數學學習的積極性，促進教師與學生之間的溝通，而且可以逐步改變學生課堂上不愛思考和嘗試的不良習慣。此外，數學游戲與數學教育互相整合符合初中生的學習和發展規律，同樣符合初中數學教育的發展要求。

（二）實踐式互動

在實際教學活動中，教師還可以結合盲生的實際情況以及生活情境，讓盲生體會到合作的價值，提升數學學習效果。

比如，教師在教學過程中要及時關注小組合作的變化過程，促使學生發現生活中的數學，讓盲生的數學知識理論向外界無限延伸。另外，也可以舉辦一些實踐活動，組織學生到社會環境中收集教材中需要用到的數據資料等，讓學生在合作解決生活中實際問題的同時，扎實學習基礎，感受團結的樂趣并促進學生自主學習能力的發展。

三、優化合作需求，促進小組幫扶活動的開展

為了更好地發揮盲生在學習中的特長，促進小組互動的和諧運轉，教師可以給學生布置一些合作型的學習任務，讓學生在這個過程中，體會到與他人合作的重要性，提高學生與他人合作的能力。

比如，教師可以組織一些小組計算接力比賽，讓學生了解團結合作的重要性，通過課堂中共同的努力取得最終的勝利。并且，學生在進一步明確并完成一項任務的時候，可以體驗與他人進行合作的重要性，同時可以有效提高盲生與他人合作，共同進步的能力。

教師要重視盲生的身心發展特點，無論在數學課堂的開始還是過程中，都要根據盲生的實際情況，不斷地創設更貼近學生生活的小組互動活動，促使學生按照自己的學習意愿，接受數學知識，接受小組合作帶給他們的學習優勢。

參考文獻：

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