淺談微課程在初中數學教學中的應用

修利萍

摘 要：在當前時期，新課改要求初中數學教學要脫離以往傳統的教學模式，通過運用更多有效的教學元素來展開教學活動，以便能夠促使初中數學教學水平達到新的高度。在初中數學教學中應用微課程則有著十分重要意義，因此，針對微課程在初中數學教學中的應用展開分析并且提出應用策略。

關鍵詞：微課程;初中數學教學;應用

相比于以往的傳統初中教學，微課程能夠在最短的時間內結合某一知識點或者是某一數學教學環節幫助學生針對性地展開學習活動，運用微課程的形式展開教學活動脫離了傳統教學中的單一性和枯燥性，能夠將學生的碎片化時間合理地利用起來，對于學生來說更利于提升學生的學習水平，增強學生的學習質量。

一、在概念教學中應用微課程

在初中數學教學當中教師要想幫助學生順利地學習更多知識、獲得更高的學習水平，促使學生切實地掌握好數學知識的基本概念是十分必要的，也只有這樣才能保證初中生能夠更加輕松地理解數學知識中的深層含義。但是值得注意的是，即便初中生的知識水平以及理解能力都達到了一定的標準，在掌握基本數學知識概念時還是較為困難的，這也離不開數學知識本身所存在的抽象性以及邏輯性。因此，在實際展開教學活動的過程中教師便要合理地應用微課程來展開概念教學，脫離以往的口述教學形式，運用微課程展開教學活動，從而幫助學生更加直觀地接觸到這些數學知識概念，也能最大程度地縮減數學知識中所存在的抽象性和邏輯性。例如，教師在講解到一元一次方程這部分知識時便可以結合數學知識設計出相應的微課視頻。一元一次方程的概念為只含有一個未知數x，未知數x的指數都是1（次），因此，教師便可以結合二次根式的概念制作出一個趣味性十足的微視頻，通過運用幽默的教學語言幫助學生輕松理解二次根式的概念。值得注意的是，在微課程中所運用的視頻時間長度大約要控制在4到6分鐘左右，以便能促使學生在4到6分鐘的時間內集中注意力，從而強化學習效果。

二、在解題中應用微課程

在初中階段的數學教學當中引導學生結合知識解答習題是一個十分重要的學習環節，只有學生掌握了解答習題的有效方法、逐步形成較強的解題能力才能夠舉一反三，將已學知識更好地應用于解決問題的過程中，也能達到學以致用的教學目標。因此，在實際展開教學活動時教師便可以運用微課程的方式來引導學生進行解題，通過在微課程中設計一些經典的數學例題來鍛煉學生的知識遷移能力。例如，在解答全等三角形這部分知識的習題時教師便可以在微課視頻當中設計關于全等三角形的習題，為了更好地調動學生的解題興趣，教師可以設計一些動畫或者是融入一些趣味性元素來制作微課，從而保證學生能夠在微課的調動下產生濃烈的學習興趣。在這樣的教學過程中，微課視頻充分地發揮出了其應用作用，通過將全等三角形的經典題型設計到微課當中來促使學生熟練地掌握該部分知識，也只有學生掌握了這類題型的基本解法在接下來的學習過程中也便能舉一反三，逐步達到更為理想的解題效果。而微課視頻能夠有效地集中學生的注意力，促使學生輕松地解答習題，學生對于該部分知識的印象也能愈加深刻。

三、在復習指導中應用微課程

在實際展開初中數學教學活動當中教師不僅要傳授新知，更要在教學中抽取一定的時間來鞏固學生對舊知識的印象，從而幫助學生逐步獲得更高的學習水平。而在以往的數學教學中教師多是運用引導學生反復解答練習題的方式來提升學生的知識記憶水平，但是從實踐教學當中我們可以清晰地發現利用課堂中的教學時間來對學生進行復習指導活動還是較為困難的，教師不僅難以切實地根據每一名學生的學習情況制定復習方案，又有可能占用了有效的教學時間。不僅如此，很多學生對于這樣的復習方式會產生一定的厭倦感，在進行復習時經常出現注意力不集中、溜號等情況。因此，教師便可以應用微課程展開復習指導活動，通過將數學知識當中的重點、難點知識點設計到微視頻當中并且引導學生進行觀看，在設計微課時也可以結合知識點設計一些實踐性較強的題目，從而引導學生利用好課余時間來進行自主復習活動，這樣也便于促使學生逐步形成良好的學習習慣。而學生則可以利用好自己的碎片化時間觀看短小精悍的微視頻，這樣學生的學習效率能夠達到更為理想的水平，解決了以往學生復習時間少、復習限制多的問題，也進一步增強了復習活動的有效性。

綜上所述，在初中數學教學當中應用微課程展開教學活動有著十分重要的意義，而這樣的教學方式更加符合學生的學習需求與學習習慣，能夠促使學生在數學教學課堂當中更加積極地參與學習活動。因此，教師要切實地結合好數學教學內容并且以學生的角度出發來構建教學方案，以便能更好地將微課程的應用效果發揮出來。

參考文獻：

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