淺談新課程背景下的初中體育差異性教學

陳浩

摘 要：初中體育新課程標準要求教師將體育視為一門以引領學生身心健康成長為主的課程，作為學生全面發展課程體系構成要素，教師需深化改革，旨在提升學生身體素質及健康水平，在體育運動中感受平等、和諧、友愛，提高學生情緒調節、抗挫折、創新實踐等能力，培育學生堅強、自信、樂觀向上等意志品質，掌握體育技能及健康知識，關注學生個性化發展。這就需要教師展開差異性教學活動，以期踐行體育新課程標準，提高初中體育教學質量。

關鍵詞：新課程;初中體育;差異性教學

初中體育在新課程背景下展開差異性教學活動具有如下價值：其一，增進學生身體健康，根據學生身體素質規劃教學方案，使學生可以適當運動、全面發展;其二，保障學生心理健康，營造民主、和諧、友愛的初中體育教學氛圍，避免學生在體育運動中被邊緣化，使學生能夠在積極樂觀、自信自尊狀態下學習成長;其三，培育學生核心素養，一方面具備體育知識應用能力，另一方面挖掘其運動潛能，提升學生創新能力、體育思維活性等素養。基于此，為提高初中體育教學質量，探析差異性教學方略顯得尤為重要。

一、了解學生群體體育綜合素養，增強差異性教學本性

教師需理清公平受教與認識差異的關系，遵循因材施教原則，從學生群體體育綜合素質角度出發，關注學生個性化發展，以此為由展開公平、公正、和諧差異性教學活動，使學生能夠自主實踐、探索發現、創新進取、全面發展。

例如，教師在進行耐久跑教學時，可先組織學生進行體能測試，通過測試明晰學生耐久跑的運動能力，掌握學生身體健康狀態、學習心理等有關信息，教師根據上述信息有差異性地規設耐久跑教學方案。以耐久跑訓練為例，教師可設置基礎訓練指標、中級訓練指標及超越型訓練指標，體能較差的學生最低需達成基礎訓練指標，同時鼓勵體能較強學生不斷超越自己、挑戰極限，在教師指導下完成更高難度的訓練任務，通過差異性教學使學生均能參與到體育運動中，削減學生體育運動及訓練壓力，循序漸進地掌握運動技能并提升身體素質，助力學生養成運動習慣，期間培育堅持不懈等優秀品格，達成初中體育新課程標準育人目標[1]。

二、豐富初中體育教學實踐模式，提高差異性教學有效性

以往初中體育教學形式過于單一，不僅存在理論講解與實踐活動相互脫離現象，還無法關注全體學生體育學習實際情況，使部分興趣欠佳、能力較弱、體能不良的學生逐步淪為體育課堂上的“學困生”，與新課程標準引領學生全面發展教育要求相悖，降低了初中體育教學質量。基于此，初中體育教師需豐富教學模式，多渠道實現差異性教學目標。

例如，教師在進行廣播體操教學時，可采用體育合作學習教學模式，遵循組內異質、組間同質理念創建體育學習小組，確保各組學況均衡，體育學習積極性強、興趣高漲的學生能夠帶領學習能力較差的學生跟進體育學習進度，組內成員針對廣播體操動作進行探討，在反復練習、互相糾正、相互督促、問題討論進程中共同完成體育學習任務。基于各組學習狀態存在差異，教師可根據學情加以指導，提高師生互動效率，落實差異性教學目標。

再如，教師在進行“足球運動技能”有關教學時，可采用“理實一體化”教學模式，構造多模態翻轉課堂，面向學生播放有關射門、運球、角球等知識及技能的短視頻、動圖、文字講解性內容，學生在自學基礎上進行實踐，滿足學生差異性學習需求，學生可自主把控學習及實踐進程，使之學習過程與認知能力相符，調動學生主體能動性，期間學生遇到問題可向師生求助，繼而培育其自學能力、實踐能力、總結能力、探索精神、體育知識應用等能力。每位學生均能成為體育課堂上的主體，在多元教育模式下展開差異性學習活動，提高初中體育差異性教學質量[2]。

三、做好初中體育教學研究工作，賦予差異性教學發展性

教學研究是體育教學的重要一環，然而有些體育教師忽視教學研究，出現差異性教學目的不明、教學模式應用不當、育人資源未能優化配置等問題，未能達到新課程標準，降低了教改質量。這就需要初中體育教師樹立教研意識，在自省反思基礎上推行教研成果，例如將“學生體質差異性測試方法”視為教研目標，以體育教學項目為導向，定性、定量地展開學生體質差異性測試活動，使體育教學強度、訓練頻率、課程難度規設有據可依，根據本校生源特點展開差異性教學活動，學生能夠直觀地了解自身體質狀況，從學生體質差異角度出發構建體育自學方案，樹立體育運動意識，有方法地學習運動技能，教師通過推行教研成果彌補差異性教學缺陷，賦予初中體育差異性教學發展性[3]。

綜上所述，為使初中體育教師可以達成新課程標準，教師需了解學生群體體育綜合素養，增強差異性教學本性，豐富初中體育教學實踐模式，提高差異性教學有效性，做好初中體育教學研究工作，賦予初中體育差異性教學發展性，使學生能夠不斷提升綜合素質。

參考文獻：

[1]董必峰.基于新課程背景的初中體育運用差異性教學的思考[J].新課程（下旬），2019（4）：148.

[2]李昀昕.差異性教學在初中體育教學中的運用[J].新課程（下旬），2019（2）：178.

[3]朱軍.解析新課程背景下初中體育差異性教學策略[J].新課程（中旬），2018（4）：56.