圖形結合在初中物理導學案中的初步探索

萬志成

摘 要：對于步入初中階段的學生而言，物理是一門較難掌握的且具有相當強規律性的學科，同時物理相關概念的教學一直是物理學習過程中的重難點。因此初中物理教師應積極利用各種形式的教學手段來幫助學生合理掌握物理知識，其中圖形結合法就是經過廣泛教學實踐后得出的，可以有效幫助學生掌握物理學習技巧，并通過技巧合理探尋出解題思路，進一步做到無論面對什么樣的物理難題，都可以采用圖形結合的方式來進行解答。而圖形結合法在運用的過程中，需要廣大物理教師合理將導學案與圖形結合法進行有機融合，從而幫助學生在日常學習中成功積累相關知識，為之后的物理學習打下良好的基礎。

關鍵詞：初中物理;圖形結合;導學案;初步探索

導學案一般來說是教師通過個人或集體的研究，利用備課，最后在研究討論中定制出來的，以新教材標準為中心，全面實現素質教育為目的，用于指導學生進行自主學習、合作探究，主動參與全方位學習發展方案。通常情況下，導學案是以學生為本，利用多模式的教育手段進行，合理搭配教師的科學評價法，使學生學會學習、學會思考、學會合作。而圖形結合法與導學案的合理融合，使得原本枯燥乏味的初中物理課程變得生動有趣，同時還會引導學生積極進行思考，從思考中獲取問題，從問題中掌握知識，進而為日后物理及其他學科的學習打下良好的基礎。

一、圖形結合法能積極突出主題

在進行物理導學案擬定的過程中，教師要合理運用圖形結合法，從根本上培養學生物理學習的清晰思路。首先，教師要明確物理課堂中的知識主干，了解學生對于相關知識點認知的不足，同時設定出能夠幫助學生穩固基礎知識的導學案。例如在進行蘇教版八年級物理上冊《光的折射》一課的講解過程中，教師要先明確在本節課之前學生已經對光的世界有了一定的日常認知，這時就可以利用玩具激光筆、有機白板、水槽、水、梯形玻磚等方式開展圖形結合教學，讓學生對“光的傳播”“光的反射”等知識有一個更為系統化的學習，從而逐步建構出一個理性知識基礎與科學探究自然規律的大框架。同時教師也可以在圖形結合法利用過程中，給學生提出“光在同種均勻介質中是怎樣傳播的？”“什么是光的折射呢？”等相關問題，進一步幫助學生理解與掌握本節課的學習重點，不必再用傳統教學中的“填鴨法”來進行知識的強行灌輸。

二、利用情境模式，合理設置圖形結合法

在初中物理課堂中，采用圖形結合法可以有效提升物理知識的教學效率，同時對于培養學生的學習思維及知識轉換能力有很大的幫助，因此廣大初中物理教師應積極加強圖形結合法與現實教學的有機結合，并加強模擬訓練，進一步幫助學生通過日常測試合理作圖，提升自身的解題效率。例如在教學蘇教版八年級物理上冊《透鏡》一課中，教師可以先設定一個相關情境模式，如“李爺爺家的菜屋是用塑料膜做頂的，一個雨過天晴的下午，李爺爺家菜屋的菜突然起火了。幸好被放學回家的王×同學發現并通知鄰居及時將火撲滅，才使李爺爺家沒有造成較大損失。事后王×同學百思不得其解，是誰放的火呢？你愿意幫王×同學找到縱火犯嗎？”并合理利用透鏡的相關知識結合繪圖進行情景問題的解決，從而幫助學生更快地掌握透鏡的知識。同時教師也要觀察學生作圖的過程，了解到學生作圖過程中的問題，針對問題給出相關解決辦法，從而提升學生作圖解題能力。

三、課上課下合理運用圖形結合法，提升學習效率

在物理課堂的學習過程中，教師要充分利用圖形結合法來激發學生的物理抽象思維能力。在目前的教育大環境中，很多初中生都存在著思維想象空間薄弱、物理知識掌握不夠及時、作圖不夠標準等問題。針對這些問題，廣大教師要積極引導學生主動作圖，合理作圖，并在做題過程中認真審題，及時將題目中出現的要素利用圖形法整理出來，從而做到使觀察操作的成果與理論合理結合在一起，將抽象靜止的理論知識利用圖形的方式生動地展示在腦海中。

綜上所述，合理在導學案中融入圖形結合法，可以有效幫助學生在物理學習的過程中掌握相關學習技能及解題技巧。同時在圖形結合法學習的過程中，教師也要多利用各種圖形模式來幫助學生理解物理知識的運用，從而提高學生物理學習的自主性。教師要明確學生學習物理并不僅僅是為了掌握固有的知識，更重要的是理解物理學習過程中的理論思維模式，將思維模式培養成學生學習的根本，進而幫助學生更快更好地掌握物理知識，從而拓寬學生的問題思考路徑，為之后的生活與工作打下良好的基礎。

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