美麗中國知多少

黃自積

摘 要：2001年教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。研究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的理想途徑，通過案例分析，闡明了初中地理在區(qū)域地理教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方式的意義及效果。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);初中;區(qū)域地理;運(yùn)用

2001年教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。研究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的理想途徑，它也是國際課程改革的共同趨勢，因?yàn)樗粌H是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)手段。我校嘗試在初中地理八年級下冊（湘教版）的區(qū)域地理部分開展研究性學(xué)習(xí)活動。以下就談?wù)勯_展這一活動的原因、過程、意義及效果分析。

一、開展活動的原因

1.必要性——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求（以下簡稱《綱要》）

《綱要》的第一部分中提出了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。《綱要》在第二部分“課程結(jié)構(gòu)”中規(guī)定：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要就包括“研究性學(xué)習(xí)”。從“研究性學(xué)習(xí)的過程圖”中可以看到，學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的過程充分體現(xiàn)了課程改革目標(biāo)。

2.可行性

八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了3個學(xué)期的地理課程，有了一些自然、人文地理知識的儲備，完全可以嘗試讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)來分析區(qū)域地理部分的內(nèi)容。

二、“美麗中國知多少”活動過程

之所以給活動取名“美麗中國知多少”，是因?yàn)榻滩木幣诺奈覈?0個區(qū)域，體現(xiàn)了我國東西南北中各地的差異和特色，讓學(xué)生以第一人稱角色扮演的形式來介紹某一地區(qū)的地理概況，同時也是讓學(xué)生思考：有關(guān)美麗祖國的地理知識我知道多少呢？活動流程如下圖，分為5個階段。

1.動員、準(zhǔn)備階段

因?yàn)槲倚，F(xiàn)在實(shí)行的是班級內(nèi)的分小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式，所以我們就以現(xiàn)有的學(xué)習(xí)小組來作為課題小組。開學(xué)就公布活動方案，要求學(xué)生注意觀察前面兩章老師是如何歸納教材組織教學(xué)的，后面幾章的內(nèi)容就交給他們了。

2.各小組確定研究的課題（章節(jié)區(qū)域）

各組課題的確定，由各組先抽先后序號，然后按序號來自由選擇本組感興趣的區(qū)域。小組成員進(jìn)行人員分工，即：收集資料、PPT制作、課堂展示等，要求人人要參與，個個有事干。為了落實(shí)監(jiān)督學(xué)生，要求學(xué)生填寫好“活動表格”，明確各自的任務(wù)及完成的時間點(diǎn)。

3.小組準(zhǔn)備階段（3至4月份）

專門安排一節(jié)課來指導(dǎo)各小組學(xué)習(xí)各自章節(jié)區(qū)域教材，重點(diǎn)是要小組成員理解、討論所負(fù)責(zé)研究區(qū)域的主要知識點(diǎn)，在“活動計(jì)劃表格”中寫出或畫出本區(qū)域的知識網(wǎng)絡(luò)圖或提綱。老師對各小組的提綱給出修改意見，小組修改后就按網(wǎng)絡(luò)圖或提綱開始著手收集資料，小組收集資料制作PPT并提交給老師審閱，老師給出修改意見，小組再修改。要求學(xué)生引用他人的PPT、資料時要注明出處，讓學(xué)生有知識產(chǎn)權(quán)的意識。為防止出現(xiàn)全盤“拿來主義”的現(xiàn)象，規(guī)定PPT要有一頁小組設(shè)計(jì)的提綱（知識網(wǎng)絡(luò)圖），要有一張小組成員的照片，要有小結(jié)，要有練習(xí)的設(shè)置等幾個環(huán)節(jié)。為了監(jiān)察小組的進(jìn)度及小組成員的參與度，印發(fā)了《小組成員民主評價表》，對成員參與活動的態(tài)度及完成的情況進(jìn)行評價，要求組長如實(shí)填寫，活動結(jié)束后上交，作為評價學(xué)生的重要依據(jù)。

這一階段老師利用課堂和課后的時間經(jīng)常過問學(xué)生的進(jìn)展情況，給學(xué)生以壓力，不然會有小組的進(jìn)度很慢。對發(fā)現(xiàn)的問題及學(xué)生的疑問及時給予解答，并為學(xué)生提供盡可能多的資源。小組提交PPT→老師提出修改意見→返回小組修改→再提交給老師。

4.課堂分享階段

這是活動最重要的階段，我們鼓勵小組能根據(jù)課本但不限于課本內(nèi)容，可以有不同的形式展現(xiàn)、分享他們的成果，希望學(xué)生能展現(xiàn)各自的創(chuàng)意、特長。為了提醒學(xué)生提前做好準(zhǔn)備工作，在3月份確定課題后就把各組展示的時間確定，并張貼在各班教室。為了保證各小組的課堂展示能完成課程目標(biāo)，我們規(guī)定小組的課堂展示分為幾環(huán)節(jié)。（見下表）

之所以這樣規(guī)定，是由于學(xué)生素質(zhì)的差異造成各小組的成果及課堂分享的效果會有較大的差異，為了彌補(bǔ)學(xué)困小組的不足，達(dá)到課程目標(biāo)，預(yù)留一些時間給老師進(jìn)行補(bǔ)缺是非常必要的。

三個環(huán)節(jié)中，“學(xué)生提問”環(huán)節(jié)最能碰撞出火花，每一堂課不僅學(xué)生期待提問環(huán)節(jié)，老師們也期待。因?yàn)椋瑢W(xué)生為了能提出問題問倒展示的小組，不僅認(rèn)真閱讀教材，更有不少是從課外輔導(dǎo)材料里尋找問題，這不正是我們想要的嗎？這一問一答的過程鍛煉了學(xué)生的地理思維和綜合素養(yǎng)。

5.評價

我很贊同廣州市教育局教研室李實(shí)老師的觀點(diǎn)——對于初中學(xué)生來說，研究性學(xué)習(xí)評價更需要鼓勵性的評價、發(fā)展性的評價，評價中不必太關(guān)注“做得好不好”，而應(yīng)該多關(guān)注他們“是否做了”，這是其一;其二，評價不應(yīng)只由教師來決定，學(xué)生也人人參與，即小組內(nèi)成員間的評價以及對其他小組的課堂表現(xiàn)的評價。

整個活動完成后，各小組要上交所負(fù)責(zé)章節(jié)的思維導(dǎo)圖（知識提綱）、小組民主評價表、小組互評表及課件。老師結(jié)合學(xué)生的評價，給各小組評定等級A、B、C，并給A等級小組頒發(fā)獎狀和獎品。

三、活動的意義——學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和個性特點(diǎn)得到了鍛煉和發(fā)展

從“研究性學(xué)習(xí)的過程圖” 和“美麗中國知多少流程圖” 中可以看出，這一活動就是初級版的研究性學(xué)習(xí)。很顯然這一活動讓學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和個性特點(diǎn)得到了鍛煉和發(fā)展。我們的活動是分小組開展，組內(nèi)小組成員根據(jù)各自的特長進(jìn)行分工，這樣每個人都有機(jī)會發(fā)揮各自的長處。比如擅長電腦技術(shù)的制作PPT，口才好的、善于口頭表達(dá)的可以在課堂進(jìn)行展示分享，能力比較差的可以跟隨其他同學(xué)學(xué)習(xí)，做一些力所能及的雜務(wù)等等。在大量實(shí)踐的過程中，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)意識和能力得到了加強(qiáng)，在小組合作過程中人文素養(yǎng)也有不同程度的提升。

四、活動效果分析——對考試成績的影響

對這一問題我們在開展活動之初，是有一些擔(dān)心的。但是我們認(rèn)為活動是對學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，將給學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。下面就兩年來對參加活動與不參加的班級期考考試成績進(jìn)行比較，試題都是由城區(qū)（市）統(tǒng)一命題，城區(qū)統(tǒng)一電腦改卷。

16級：1、2、5班3個班的總平均分在沒有開展活動前是69.13，在開展活動后是65.71;3、4、6、7班4個班沒有參與活動，總平均分上學(xué)期是54.39，下學(xué)期是51.43。參加活動班級與不參加班級平均分的差值由14.74變?yōu)?4.28，說明參加活動的班級平均分略有下降，但相差不大，變化率為-3.1%。

17級：參加活動的班級是1、2、5、6班，4個班的總平均分在沒有開展活動前是70.91，在開展活動后是66.41;3、4、7、8班4個班沒有參加活動，它們的總平均分上學(xué)期是54.79，下學(xué)期是40.53。參加活動班級與不參加活動班級的平均分的差值由16.12變?yōu)?5.88，說明參加活動的班級平均分大幅上升，變化率為+60.55%。

綜合兩次活動的成績分析，參加活動后，16級的成績略有下降，17級的成績則大幅上升。由此看來，活動對成績的影響應(yīng)該是正面的。

綜上，在初中階段區(qū)域地理的教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是可行的。但初中學(xué)生年齡較小，一些學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、欲望不高，如果沒有老師經(jīng)常提醒、督促、指導(dǎo)，學(xué)生的參與度就不高，效果也就差，所以課余時間老師的指導(dǎo)、督促尤為重要。