思維導圖在初中生物學教學中的應用

畢利燕

【摘要】思維導圖是一種能夠?qū)W習變得更加高效和科學的工具，將其合理地應用在初中生物學教學中，符合新課標精神，并且對于教學質(zhì)量的提升也有著很大的幫助。基于此，對初中生物課堂教學中如何將思維導圖的價值充分地發(fā)揮出來進行分析和探討。

【關鍵詞】思維導圖 生物學教學 應用

簡單來說，思維導圖是一種將思維形象化的方法。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。將思維導圖合理地運用到初中生物教學中，能夠?qū)碗s抽象的知識變得更加的簡單明了，從而更加便于學生對知識的理解和掌握。所以，對于初中生物學教學來說，思維導圖有著很強的積極作用。

一、思維導圖在教學領域中應用的理論基礎

1.腦科學理論基礎

隨著腦科學研究不斷地深入，我們也清楚地認識到人腦兩部分的不同分工，右腦主要負責空間、抽象以及顏色等方面，具備著整體性、不連續(xù)性等特點，而左腦則是負責各種語言性的思維，有著分析性和連續(xù)性等相關特點。因為很多人習慣用右手，所以使得左腦所受的刺激更多，影響到左右腦的不平衡發(fā)展，使得人們的思維能力大打折扣。而左腦加右腦這種思維模式的創(chuàng)造性非常的強。據(jù)相關調(diào)查結(jié)果顯示，當前人腦右半球的利用和開發(fā)十分有限，而思維導圖則是有助于激發(fā)人們的大腦潛能，促使人們的大腦更加協(xié)調(diào)且平衡地發(fā)展。

2.認識心理學基礎

結(jié)構(gòu)性知識又被人們稱之為理性知識。從認識心理學的角度上來說，相比較于普通的線性筆記，思維導圖不僅僅條例清晰和層次分明，并且變化性強且色彩非常地豐富，有助于激發(fā)學生的聯(lián)想和創(chuàng)新。在思維導圖學習過程中，能夠增多學生大腦的興奮區(qū)域，加深他們對知識的印象和理解，提升教學效果。據(jù)相關教學實踐結(jié)果顯示，初中階段的學生對于畫思維導圖的這種學習方法興趣濃厚，它能使記筆記這一過程變成學生的創(chuàng)造過程。并且在思維導圖制作過程中，學生的注意力也會非常地集中，同時還能合理地梳理以及組織知識，進而促使學生更好地實現(xiàn)知識內(nèi)化。

二、思維導圖在初中生物學教學中的作用

1.能夠幫助學生建立完整的知識體系

在傳統(tǒng)學習模式下，學生對于各個章節(jié)前后知識內(nèi)容的聯(lián)系往往缺乏認識，學完之后總感覺學到的東西不連貫和不系統(tǒng)。如果在初中生物教學中，教師引導學生通過構(gòu)建思維導圖的方式，可以幫助學生將所學的知識進行有序地整理，并且還可以使學生的知識結(jié)構(gòu)變得更加的系統(tǒng)化和完整化。除此之外，這樣還可以加深學生對各個章節(jié)知識點的認識，了解他們之間的聯(lián)系，最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

2.有助于培養(yǎng)學生的思維能力

思維導圖通常是圍繞著一個核心主題展開想象，周邊形成各種相關的分支，并且不斷地向外擴散，這一過程可以說就是人腦的自然放射性思維。所以，在初中生物教學中合理地應用思維導圖，能夠很好地鍛煉到學生的想象能力和發(fā)散性思維能力，促使學生對相關問題進行更深層次的探索，進而找出正確的答案。除此之外，思維導圖是一種思維和學習的重要工具，可以將學生腦海中的想法呈現(xiàn)在紙上，并且通過符號和線條進行連接，這樣有助于鍛煉學生的邏輯思維能力和形象思維能力。

3.促使學生思路更加的清晰

思維導圖就是一種高效和創(chuàng)造性的記筆記方法。在實際思維導圖繪制過程，需要應用到學生的想象力，這樣有助于開發(fā)學生的右腦。而在學習筆記閱讀過程中，則是能夠給予學生視覺上的刺激，和人們大腦運作模式非常地符合。在初中生物教學中合理地應用思維導圖，能夠使學生的思維更加得清晰，并且對于新事物也更加愿意接受。

三、思維導圖在初中生物學教學中的應用分析

1.將繁雜的知識點通過思維導圖進行串聯(lián)

合理地應用思維導圖的方式記筆記，能夠很好地解決筆記枯燥乏味的問題，因為其中的很多內(nèi)容都是學生自己想出來的，所以記憶會更加的深刻。例如，在“人體內(nèi)的物質(zhì)運輸”這一知識點的教學過程中，教師便可以合理地應用思維導圖展教學，首先將課程內(nèi)容分成幾大概念，然后再逐個分成各個細小的概念。標準的思維導圖呈現(xiàn)出金字塔或者是樹狀，而合理地應用思維導圖開展復習，知識點之間的關聯(lián)則是能夠一目了然，并且還能夠激發(fā)學生的聯(lián)想。相比較于普通筆記，思維導圖的條理會更加的清晰，同時還帶有豐富的彩色線條，所以學生更容易接受。又如，在“無性生殖”這一知識點的教學過程中，教師便可以引導學生在中性位置寫出無性生殖這一主題，之后逐漸地擴散至分裂生殖、孢子生殖，等等，然后還可以繼續(xù)地擴散分支。通過這種方式，學生必定能夠牢牢地掌握這一知識點，并且印象深刻。

2.指導學生正確地繪制思維導圖

在課堂教學開始之前，教師可以通過思維導圖來進行自我介紹，以此讓學生簡單地了解一下思維導圖的畫法和用途。同時，教師也可以要求學生自己在課后的評價檔案夾上面利用思維導圖的方式進行自我介紹，這樣可以幫助學生更好地理解和掌握思維導圖的畫法了。當學生對思維導圖有了初步認識以后，初中生物教師便可以循序漸進地擬定之后的章節(jié)，然后讓學生在對主題進行理解的基礎上，獨立地將整個單元的思維導圖制作出來。在傳統(tǒng)教學模式下，一個單元的知識往往需要很多節(jié)課才能夠完成，而通過思維導圖，學生便能夠圍繞著重點和要點進行分層次性地學習，這樣不僅僅省去了很多麻煩和時間，并且學習效率也是很高的。

3.指導學生應用思維導圖進行復習

在思維導圖的應用中，教師在每節(jié)課前都應該合理地設置問題，根據(jù)學生的答案，了解學生之前對知識的掌握情況，進而更好地引導學生開展宏觀性的復習，幫助學生輕松地抓住重點。在這一過程中，學生的筆記會表現(xiàn)出很大的差異，因為每一位學生的筆記都表現(xiàn)出他們各自的個性，而在課余筆記展示的時候，將會不經(jīng)意地起到一定的復習效果。當思維導圖方法應用一段時間以后，學生便能夠養(yǎng)成應用思維導圖進行復習的良好習慣，進而在課堂教學中能夠與教師積極地展開互動，提升教學效率。在新課程標準不斷推進的背景下，初中生物教師應該注重引導學生利用復習打好基礎，為生物學成績的提升做好鋪墊。例如，在考前復習環(huán)節(jié)，學生便可以應用思維導圖的方式進行知識的整理，找出知識點之間的聯(lián)系，然后制作出一個系統(tǒng)完善的思維導圖。而對于初中生物教師來說，在這一過程中則是需要充分地發(fā)揮自身引導作用，使學生能夠在課堂上和其他同學進行有效的討論，通過這樣的學習方式，能夠使學生的課堂參與度得到很大的提升，并且還可以有效地鍛煉學生的自主學習能力。

四、結(jié)語

總而言之，將思維導圖法合理地運用到初中生物教學中，可以在很大程度上提升學生的學習積極性，同時還能夠很好地解決傳統(tǒng)教學中存在的各種問題，操作性非常得強。就當前情況來看，思維導圖在國外教育領域中得到了非常廣泛地應用，并且獲得了良好的效果。而在我國則應用得還不多，所以需要教師在實際應用中不斷地積累完善，只有這樣才能夠在初中生物教學中充分地發(fā)揮出思維導圖的作用，提升生物學教學質(zhì)量。

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