信息時代大學英語口語教學模式的改革探討

【摘要】本文針對互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學英語口語教學現(xiàn)狀展開分析，并以現(xiàn)代信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建英語口語教學情境，引導學生進行英語口語訓練;構(gòu)建師生互動口語教學模式，增強學生英語口語的能力;構(gòu)建英語理論與英語口語實踐教學的新模式，強化學生英語語言的應用能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);現(xiàn)狀;大學英語;口語教學;改革

【作者簡介】楊佳（1983.09-），女，重慶人，重慶工商大學派斯學院外國語學院，講師，碩士研究生，研究方向：后殖民地英語文學。

信息化教學，是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新的教育方式，與傳統(tǒng)教學相比，它在教學觀念、教學內(nèi)容的組織形式、教學模式、教學技術(shù)和教學環(huán)境等方面，都發(fā)生了意義深遠的變革。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語口語教學模式已經(jīng)無法適應當代的大學英語口語教學環(huán)境，而信息技術(shù)的快速發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)理論及其應用的長足進步，都在教育領(lǐng)域發(fā)揮著積極的作用，也為大學英語口語教學的變革提供了技術(shù)支撐和更多的可能性。目前，高校和教師都重視信息技術(shù)在大學英語教學中的應用，在教學過程中逐漸形成了以信息技術(shù)支撐的教學理念，并融入教學之中，推動了教學方法不斷革新。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的運用，就是與網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)整合、分享的結(jié)果，這也使得大學英語口語教學有課堂和線上同時進行的可能;英語趣配音、扇貝口語和U校園等信息技術(shù)支撐下的英語口語學習軟件，也都深受學生的喜愛，這也意味著大學英語口語教學方法可以不斷地更新、發(fā)展。

一、大學英語口語教學現(xiàn)狀

大學英語課堂，以教授語言知識為主，以培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯各方面能力為目標。但是，當前的大學英語課堂教學方法普遍單一，教師多是在課堂上將英語知識灌輸給學生，學生也多是被動地接受知識。對于獨立學院的學生來說，這種情況尤其明顯，他們的英語基礎(chǔ)較差，英語表達能力較弱，甚至存在一些“啞巴英語”的現(xiàn)象。近年來，獨立學院普遍出現(xiàn)師資不足、教學設(shè)備和資源有限的情況，大學英語采取了大班教學的模式。大學英語課堂的網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備不足，無法科學地規(guī)劃英語口語教學課堂，學生的學習興趣較低，使得大學英語口語教學面臨挑戰(zhàn)。

二、信息時代大學英語口語教學的特點

1.線下教學和線上互動相結(jié)合。信息技術(shù)支撐下的英語課堂打破了授課方式和學習空間的局限性，線上教學的方式豐富了老師的教學方法，學生也不再拘泥于課堂上的知識灌輸，課前口語學習軟件的輔助是課堂上口語練習的鋪墊，而線上學習軟件的課后練習又是課堂教學的延伸和鞏固，線上與課堂相輔相成，最終目的是為了使學生更好地吸收課堂上的知識、提升英語口語技能。信息技術(shù)支撐下的在線學習，讓學生可以根據(jù)自己的時間和課程來設(shè)定口語學習的計劃和進度，使得線上與線下學習相結(jié)合，從而提高學生的學習效率。對于線下學習而言，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇話題，教師則從旁進行指導，并利用網(wǎng)絡(luò)資源向他們推送相關(guān)的話題信息，這樣學生就可以找到自己感興趣的話題，從而提高學習的主動性。

2.智能化數(shù)據(jù)庫與教學內(nèi)容相結(jié)合。信息技術(shù)支撐下的英語課堂打破了教學材料和教學資源的局限性，學生的英語口語學習不再局限于課本上的知識和內(nèi)容，線上的英語口語教學材料、練習內(nèi)容和自主學習資源庫極大地豐富了教師的教學方法和學生的學習方式。大學英語口語教學改革，離不開網(wǎng)絡(luò)資源庫的支撐，庫里的內(nèi)容應該同教材內(nèi)容和口語水平相關(guān)，適用課堂教學和線下自主練習，在最大限度上滿足教師的教學安排和學生口語練習的個性化發(fā)展。對于教師教學而言，智能化數(shù)據(jù)庫應該包含所有同課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資源信息，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、進度以及學生的口語水平進行選取、利用，并且對學生的學習過程進行監(jiān)督、引導，及時發(fā)現(xiàn)學生在口語學習和練習中遇到的問題，并且通過線下教學及時解決。對于學生的學習而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的智能化數(shù)據(jù)庫無疑是一個可以暢游的知識海洋，學生可以充分地利用通訊工具進行學習和練習，設(shè)置、培養(yǎng)適合自己的口語學習方式和策略，實現(xiàn)無論何時何地都能夠?qū)W習的模式和習慣，并且可以及時地將疑難問題提交給教師以獲得反饋和建議。

3.教師信息技術(shù)應用能力的提升。信息化教學的廣泛應用，班級授課方式的改變，在很大程度上決定了英語教師需要重新定位自己在口語課堂上的角色。首先，在口語課堂開始前，教師要做好網(wǎng)絡(luò)知識的收集和整理。在信息時代，教師應該充分運用互聯(lián)網(wǎng)去搜索和鏈接各種有助于英語口語教學的電子信息，并且進行甄別和選取。其次，教師要做好英語口語教學活動的幕后設(shè)計者，擔當好課堂設(shè)計和課堂活動組織者的角色，這對于課堂教學的有效性起著至關(guān)重要的作用。最后，為了全方位保證學生在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)和軟件支持下的學習效果，教師要隨時監(jiān)管學生的口語學習進度和狀態(tài)，并給予及時的評價和反饋。

三、結(jié)語

信息技術(shù)的革新給英語口語教學帶來了重大而積極的影響，信息技術(shù)為口語教學的情境和互動教學的口語模式提供了多種多樣的學習軟件和教學模式，使英語理論和英語口語教學實踐的新模式得到了發(fā)展，從而提升和強化學生的英語語言應用能力。

參考文獻：

[1]王大智.大數(shù)據(jù)對大學英語教學的影響及相關(guān)對策探索[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019（32）24：168-170.