思維導圖在獨立院校英語專業泛讀課程的應用及研究

【摘要】在獨立院校英語教學過程中，思維導圖對于教師教學觀念的進步和學生閱讀能力的提升發揮著很大的作用。正確地將思維導圖運用到英語專業泛讀課程中，有利于培養學生的閱讀思維，引導學生學會自主學習，對于提高課堂效率有著很大幫助。本文將對思維導圖在獨立院校英語專業泛讀課程中的應用進行分析和研究。

【關鍵詞】思維導圖;獨立院校;英語專業;泛讀課程

【作者簡介】白雪（1986.01-），女，漢族，遼寧人，貴州醫科大學神奇民族醫藥學院，講師，碩士，研究方向：英語學科教學。

學科思維導圖與一般思維導圖相比，其嚴謹性與規范性更強，在高等教育階段發揮了較為關鍵的作用。在獨立院校英語專業泛讀課程中正確使用思維導圖，既有利于提高教師的教學效率，又對提高學生的學習質量有著很大的幫助，增強授課過程的邏輯性和思維性。為了從課程整體結構出發，設計出聯系緊密、形成有機統一的高效課堂，采用思維導圖是較為有效的一種方式。

一、思維導圖在英語學習中的優勢

作為新出現的一種輔助教學手段，思維導圖在英語泛讀課堂中有著獨特的優勢。筆者認為，其優勢主要體現在以下幾個方面：

1. 幫助學生快速掌握課堂主題。在以往的教學方式中，學生往往通過學習筆記的方式歸納課堂主題。而思維導圖與傳統的筆記不同，它不僅注重文字表述，更利用圖形、色彩等多種方式對知識點進行歸納總結，極大地提升了學生的主觀能動性，而且邏輯更加清晰，有利于幫助學生快速掌握課堂主題。

2. 提高學生對信息的深入分析能力。在英語學習中，單詞、句子、段落往往是分散的，關聯性不強，容易使學生覺得知識雜亂無章，缺少對它們之間關系的深入理解。而在思維導圖中，許多知識可以充分向外延伸，建立起它們之間的相互聯系。這種發散性的學習方式使學生的學習信息在思維導圖的幫助下轉變思維方式，不再拘泥于簡單的記憶，而是對獲得的信息進行深入分析，提高對知識的理解能力。

3. 培養學生獨特的思維方式。對學生而言，思維導圖是一個非常能夠體現學生個性化思維的學習工具。學生思維方式、學習習慣的差異都會通過其繪制的思維導圖展現出來，這樣大膽地表現差異有利于提高學生獨立思考的能力，也有助于教師更好地了解學生的個體情況。

二、獨立院校英語專業泛讀課程中思維導圖的實際應用

通過以上分析可知，正確地使用思維導圖，對于提高英語課堂效率有著十分重要的作用。而在實際應用的過程中，思維導圖可以用于以下幾個方面：

1. 利用思維導圖擴展詞匯信息。英語學習中，詞匯是基礎，而在學習過程中，一詞多義、多詞同義的現象普遍存在。同一個單詞在不同的文章中出現時，學生往往會受到固有思維的影響，難以靈活應對。這時，如果能夠采用思維導圖將這個單詞體現的信息量聯結在一起，通過分支明確、圖像生動的思維導圖加強記憶，能夠取得比較好的效果。另外，利用詞根、詞綴或者詞性對相近詞匯進行歸類，體現在思維導圖中，同樣能夠節省學習單詞的時間，提高學生的學習積極性。

2. 利用思維導圖提煉文章主題。在英語泛讀課程教學過程中，運用思維導圖來概括文章大意、提煉文章主題的效果是十分明顯的。學生完成對文章的整體瀏覽后，借助思維導圖的框架，鼓勵學生對文章主題和段落大意進行回憶分析，從而提高學生的獨立思考能力。通過對思維導圖框架的補充，有利于幫助學生在泛讀的基礎上深入理解閱讀的內容，對材料的記憶也會更加深刻。思維導圖獨特的表達方式和清晰的邏輯方式能夠使文章的主題突顯，將看似零碎的段意進行組織后，自然而然地就提煉出了文章的主題。

3. 培養學生的發散性思維。在學生對整篇文章的主題和段落大意有了一定的了解之后，就可以利用思維導圖對文章進行直觀清晰的梳理，鼓勵學生探尋文章的深層含義。在此基礎上，為了訓練學生的發散性思維，可以對思維導圖進行第二次補充。鼓勵學生以文章主題為中心，對文章中所體現的內容進行充分的聯想和發散思考，將與主題相關的知識添加到思維導圖中，按照一定的邏輯分層次進行管理，從而培養學生的發散思維能力、聯想和想象能力以及閱讀表達能力，學生的個性化思維也會在這個環節得到充分的體現，很好地調動了學生的學習積極性。

三、結語

近年來，在獨立院校英語專業泛讀課程中，思維導圖得到越來越廣泛的應用。大量的實踐數據表明，合理地利用思維導圖，將英語課堂中的語言訓練轉變為思維訓練，能夠有效地促進學生閱讀能力的提升，使學生對課堂主題和知識結構有更加清晰的認識。總而言之，把思維導圖作為英語教學的學習工具，真正體現了現代課堂中教法與學法的統一，大大提高了學生的主觀能動性。

參考文獻：

[1]呂夢雷.思維導圖在獨立學院大學英語語篇教學中的應用[J].文化創新比較研究，2018，2（26）：191-194.

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