新時代大學生思政理論課獲得感培育研究

薛亨微

10.3969/j.issn.1671-489X.2020.21.077

摘? 要 闡述新時代大學生思政課獲得感的內涵，分析新時代大學生思政課獲得感的影響因素，提出新時代大學生思政課獲得感培育體系構建策略，以期實現構建新時代大學生思政課獲得感，實現立德樹人的根本任務。

關鍵詞 思政理論課;獲得感;立德樹人;大學生

中圖分類號：G416? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）21-0077-04

1 前言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：堅持加強改進思想政治理論課，實現思想政治教育的親和力和針對性進一步提升，滿足學生成長發展需求和期待。總書記在2019年思想政治理論課教師座談會上再次強調：推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性，實現“八統一和全方位育人”。可見，高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）建設一直以來備受黨和國家領導人關注與重視。社會主義進入新時代，對高校思政課提出新的更高要求，思政課作為立德樹人的主渠道，不僅要發揮知識傳授功能，更要提高課堂的吸引力，使師生愛上思政課、有收獲，讓思政課有知有味，成為黨和國家傳播意識形態工作的主陣地。

思政課教育的核心指向是學生，學生思政課獲得感的強弱是評判教學效果的重要標準。學生的被尊重感、參與教學活動的愉悅感、課程收獲的滿足感等構成新時代大學生思政課獲得感內容。教師獲得感、教師的教學體系鮮活化、教師的話語表達是影響大學生思政課獲得感的主要因素。本文提出思政課獲得感培育目標、評價體系、培育體系，構建新時代大學生思政課獲得感，實現立德樹人的根本任務。

2 新時代大學生思政課獲得感的內涵

學生是思政課教育的核心，思政課程教學效果好壞取決于學生獲得感的強弱。新時代大學生思政課獲得感的內涵大致包括以下內容。

作為學生的被尊重感? 尊師重教根植于中國的傳統文化，教師給學生傳道、授業、解惑，理應受到尊重。同樣的，參與教育教學活動的學生也要被重視。可以說，參與教育教學活動中的學生是否受到尊重，是思政課學生獲得感產生的首要條件。一般而言，學生被尊重感的忽視來自三個方面。

1）教育教學活動中主體地位不被尊重，沒有或較少給予學生充分展示自我、探究問題和觀察現象、分析事實真相的機會。

2）個性發展不被尊重，新時代大學生是網絡時代的新生

人類，其鮮明個性特征、個性差異和獨特性的體現被忽視。

3）學生興趣不被尊重，馬克思主義關于尊重人們的興趣大意概述為：個體在未來的理想社會中，如何來決定今天干或明天要做的事呢？答案是可能隨興趣。

可見，尊重新時代大學生的主體地位、個性特征和興趣愛好是順應社會發展潮流，也是大學生思政課獲得感產生的前提。

參與教學活動的愉悅感? 參與教學活動的愉悅感是指大學生在參與思政課教育教學過程中，心情愉悅地學習知識、快快樂樂地參與學習的體驗。具體表現為兩點。

一是所學思政課理論知識通俗化，將教學內容化解為通俗易懂的知識，更易被學生接受并內化吸收，但注意不是庸俗、低俗和媚俗化，否則難以達到思政課的目的，即大學生身心健康成長成才就無法觸及。但在教學實踐中也有教師純粹為了愉悅而娛樂，如大講葷段子、丑化文化、戲謔調侃英雄和杰出歷史人物等，這不僅達不到理想的愉悅感，而且扭曲了“三觀”，朦朧了學生正確價值判斷的標準，動搖并可能瓦解國家社會價值標準及學生的精神信仰。

二是所學思政課方式方法的趣味化，將系統的理論知識以生動、學生喜聞樂見的形式呈現給青年大學生，讓其愉悅地獲取思政營養。

課程收獲的滿足感? 思政課教育教學過程需要理論聯系實際，給予聽課學生實實在在的收獲，得到真實可感的結果。學生能否得到滿足，該由本人來評判。教師即使提供了良好的教育教學，學生是否得到了滿足、收獲了感悟，則取決于學生個體差異。因為人是世界上最復雜的動物，教師雖全身心地付出，但不一定能換回學生百分之百的收獲，可能會大打折扣，因為它會受到時間、空間等多重變量的影響。但學生的滿足感與獲得感是一致的，有多大的滿足就會有多大的收獲。

3 新時代大學生思政課獲得感的影響因素

主導因素：教師獲得感? 教師是課堂的引導者，是思政課課堂的主導，重視教師獲得感，教師就會更主動地履行教育職責，更精心地開展教育活動;若忽視教師的獲得感，教師則會消極怠工，怠于行使職責，將直接影響學生的獲得感。從教師育人情懷的角度出發，教師獲得感主要體現在三個方面：

1）教師育人情懷與獲得感交相呼應的社會價值體現，主要指教師的存在價值和意義得到證明和確認;

2）教師育人情懷與獲得感交相呼應的精神價值體現，主要體現在教師對事業的認同成就感;

3）教師育人情懷與獲得感交相呼應的物質保障體現，思政課教師作為社會群體的一部分，同樣有物質的保障和追求的需要。

從思政課教師隊伍實際發展的現狀可知，教師隊伍發展參差不齊，積極性、主動性不夠，究其原因是多方面的，但主要原因是源動力不足，教師獲得感得不到滿足，價值和意義得不到證明和確認。可以說，教師被學生和社會需要，讓學生和社會離不開，其被需要感就會增強，獲得感也就會隨之增強。

基礎因素：教師的教學體系鮮活化? 在課堂教學中，師生互動的基礎載體就是教學體系。我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教材無非是一個例子。” 為了教學目標更有效，第一步是要實現教材內容體系向教學內容體系的轉化;第二步是豐富教學體系，使其更鮮活化，能夠多彩且生動地承載和傳遞思政課教學內容信息，為思政課師生主體課堂運用。但由于我國高校統一編寫的教材具有政治性、權威性和學術性特點，各個高校在辦學層次、生源和區域等方面的差異，并不一定完全適用所有高校的學生，缺乏因層次、生源和區域等方面的差異帶來的鮮活性。

關鍵因素：教師的話語表達? 教師的話語表達是思政課通向獲得感的陽光大道，若教師的話語表達不吸引人，就會成為思政課獲得感的路障，學生可能在教學過程中處于“不在線”狀態，效果可想而知。教師話語表達取決于思政課教師的學科支撐、理論功底、職業認同和理論自信，取決于對教材精髓的把握、教學經驗、接地氣的新時代話語、吸引人的雙向交流、與學生切身利益密切交集的思想。相反，教師的話離學生很遙遠，話語缺乏說理性，便會導致學生學習興趣不濃，教學效果不盡如人意。教師話語表達取決于有沒有觸動學生內心的痛點。有教師講課很賣力，也很符合課程的要求，但就是激不起學生興趣，原因在于這些話語難以引起學生共鳴。教師話語表達取決于有沒有與時代和教育對象同步，有些思政課教師對新生事物有抵觸情緒，忽視作為網絡原住民的“00”后大學生的話語表達習慣、生活習慣和心理需求，導致學生對教師話語抵觸，最終導致育人情懷缺失、親和力缺位。

4 新時代大學生思政課獲得感培育體系構建

目標定位：主體導航、立德樹人和“八統一”

1）導航新時代大學生思政課主體需要，把握學生成長脈絡。找準學生成長的規律與需求，以學生為中心，研究在校大學生身心發展的特點、興趣愛好。生在富起來、長在強起來的新時代大學生大部分為“00”后，其身上有較強的時代成長烙印，有鮮明的個性：需求學習方式的個性化、自主化;創新性，即認為生活可以娛樂化、學習可以游戲化;實在性，即追求和處事上的理性化、務實化。新時代大學生有讓人驚喜之處，他們有踏實的追求、愛學習的潛質等許多積極向上的優秀品質，量體裁衣式地把脈新時代大學生，因材施教式地優化思政課課程體系，在溝通與交流中增強師生間的人文關懷、心理疏導和相互信任，建立思政課獲得感的橋梁紐帶。

2）實現課程改革創新“八統一”，達到師生思想情感交互和鑄魂育人、立德樹人的目標。所謂“八統一”，是指：政治性和學理性相統一;價值性和知識性相統一;建設性和批判性相統一;理論性和實踐性相統一;統一性和多樣性相統一;主導性和主體性相統一;灌輸性和啟發性相統一;顯性教育和隱性教育相統一。“八統一”具有豐富的理論內涵和嚴密的邏輯結構，是思政課教育教學規律的集中體現和長期經驗的系統總結，對思政課教育教學工作有重大的指導和推動作用。為實現思政課課程改革創新，達到理想的目標定位，要堅持將“八統一”落實在教師的課前準備、課堂組織（課中的內容傳授、教學方法手段的采納和教師自身素養的提升）、課后布置作業和教學反思，最終觸及師生思想情感交互和鑄魂育人、立德樹人的目標。

評價體系：制度評價、定量評價和考核評價? 構建思政課獲得感培育評價體系的重要性表現在，課堂教學是思政課獲得感的主要實踐載體，直接關系著思想政治教育質量，檢驗著思想政治教育教學效果。

1）制度（校內外）等級性評價。制度（校內外）等級性評價指標為：學生對課堂教學效果評價、教師對課堂教學效果評價、校內外第三方（專家督導）對課堂教學評價。這是現在高校一種常態做法，有大學生評教、同行聽課評課、專家評教等方法，是測定、分析思政課教學活動的過程和結果，進一步給予價值判斷的過程。這是一種典型的從教師教的角度進行的思政課獲得感評價，獲得感隨評價綜合形成任課教師分數高低而變化，分數越高，表明效果越好，獲得感也會越高。

2）學習分析技術的定量評價，顯性與隱性獲得感相統一的評價。利用學習分析技術挖掘問卷星、學習通等移動學習平臺中的教與學的數據，構建到課率、抬頭率、互動率等顯性指標和教學內容喜好率、教師對學生精準指導率、自主學習率、能力獲得率等入腦入心隱性指標。以上隱、顯性指標成為思政課課堂教學是否高效的標志，可以進行有針對性教育教學和定量評價，不僅能增強大學生的獲得感，也能增強思政課教師精準定位，促進教學反思有效進行，不斷改進教學，提升思想政治教育質量。

3）學生成績考核性評價。學生成績考核性評價包括授課期間形成的過程性評價和期末考試性評價。其中授課期間形成的過程性評價內容有到課率、課后作業完成的數量和質量等，在具體實踐操作中內容比較多，要有學生助教參與或班委參與完成。如考勤一項，雖大多在課前均完成，但要做到盡善盡美，整個授課過程都需要關注學生動向。思政課屬于公共課，相對于專業課程而言，參與授課學生數量比較多，僅僅依靠教師來處理會浪費大量時間。期末考試性評價，內容是關鍵，不能流于形式，要采用閉卷形式，依據思政課特點，理論聯系實際，緊密結合思政理論體系，考核學生理論知識掌握程度，運用知識實現分析和解決問題能力，檢驗學生“三觀”正確性、能否實現立德樹人的根本任務、獲得感有無和高低等。

思政課獲得感需要多方位評價體系形成，評價不僅包括考核評價分數、教師的自我感受等，而且要傾聽學生心聲，研判學生需要，了解學生反饋，感受學生態度，關注學生成長以及思考社會需求等，需要全校聯動。

培育路徑：六大理論創新點和“三進制”原則、教學模式及教師隊伍

1）以六大理論創新點為基，“三進”制原則制衡師生供需。所謂六大理論創新點，指新時代、新矛盾、新思想、新方略、新階段和新使命。六大理論創新點與新時代大學生思政課教學體系的融會貫通，在思政課教育教學中使之進教材、進課堂、進學生的頭腦。教師的教和學生的學，供給與需求是否協調，直接影響思政課教學是否入腦入心和受益終身。實現短期獲得感知識要素與長期獲得感信仰要素的統一，思政課獲得感是直接性獲得感和間接性獲得感的有機統一，即思政課知識理論要素與信仰觀念要素的統一。

2）鑄魂育人為導航，完善課堂與實踐教學模式。創新課堂教學方式，運用對分課堂、藍墨云班課、學習通、MOOC等先進教學APP或平臺豐富和創新課堂教學。依據思政課的教學目標和新時代大學生特點與需求，結合思政課課程特色，形成重大的理論和現實問題分析能力。以問題為引子，激起學生主動探究問題的根源，在解決問題“是什么、為什么、怎么樣”的過程中養成學生的問題意識，培育情感共鳴，師生共同參與滿足教與學的需求，增強師生獲得感。以學生專業為載體，拓寬課程實踐教學。課堂教學是思政課教育教學主路徑，要牢牢抓住這一主要陣地，才有思政課的獲得感。同時，要增強學生思政課參與感的實踐體驗。思政課實踐教學是其課堂的有益補充，是思政課教學實踐的抓手。開展第二課堂的實踐體驗，拓寬思政課實踐育人渠道，吸引與調動學生學習的積極性、思想上的認同和行動上的轉化。

3）教師主導地位為導向，強化教師隊伍素質建設。

①教師教學素養建設。教師是思政課教學活動的主導者，是思政理論入腦的向導，是思政理論傳播者與開拓者，完善思政課教師教學素養是強化教師隊伍素質建設、讓思政課變得有滋有味的關鍵要素。思政課教師教學素養主要表現在教學藝術、教學魅力、教學創造力等。為提升教師教學素養，要求教師利用生動活潑的教學方法與手段吸引學生，利用“00”后“網絡新生人類”的特點，采用學生喜歡的APP，吸引學生沉浸于參與課堂教學的歡樂之中，在寓教于樂中提升大學生的政治理論水平、思想道德素質、法律素養等;提升授課內容的科學性、真理性、先進性，通過教師的娓娓道來，使學生折服其思想的智慧、思想的廣度和思想的深度，成為真正吸引學生的真經。教師在展示人格、語言、理論、情感等魅力中產生師生間的認同感。通過校內校外聯動、課堂上下聯動、理論教材與地方特色實踐教材聯動、校園文化與地方文化聯動等更具創造力的教育教學環境，讓學生更具積極性、主動性、創造性地參與學習。

②教師積極性、主動性、創造性的培養。

首先明確教師地位，如課堂上教師的主導地位、教書育人中辛勤的園丁，通過思政課教師努力，讓學生成長成才，桃李滿天下，得到社會的認可和高度贊揚，等等。思政課教師作為思想政治教育的重要傳播者，是新時代國家培養青年大學生人才不可或缺的強勁隊伍。簡而言之，激發教師的積極性、主動性、創造性主要來自兩個方面：一是國家青年人才培養的需要即學生需要，如果教師不被學生需要，就沒有辦法開展有效的課堂教育教學活動;二是被社會認可的需要，教師工作是育人的工作，具有鮮明的社會性，教書育人效果需要社會檢驗。當所教學生小有成就，當若干年后學生想起教師的種種好，當教師的話語對學生人生產生有利影響甚至扭轉其人生軌跡時，當社會有更多良性反饋時，教師被需要感油然而生，獲得感也就隨之上升。

其次，激發教師育人情懷。教師育人情懷主要體現為教師對事業的認同成就感，包括使命感、責任感、榮譽感、成就感。教師若缺乏職業的認同感和成就感，師生獲得感的滿足就無法涉及。

5 結語

新時代大學生思政課獲得感培育，首先應明確獲得感的內涵和剖析影響因素，然后構建獲得感培育體系：主體導航、立德樹人和“八統一”的目標定位;制度評價、定量評價和考核評價等形成的評價體系;六大理論創新點和“三進”制原則、教學模式及教師隊伍培育路徑。思政課教和學過程，要始終不忘初心、牢記使命，努力肩負起新時代新責任與使命，領悟思政課獲得感的真諦，于潤物細無聲中實現立德樹人的根本任務，實現培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人的目標。

參考文獻

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