基于“互聯網+”視域下初中信息技術教學方式的轉變

于銀超

摘 要：在我國相關教育規定中，已經明確地指出了信息技術已成為普通初中中學生的必修課程，同時我國現在也已經成功地邁進了信息化的時代，這也導致社會對于學生的信息技術能力有了更高的要求。所以，初中信息技術教師要努力抓住信息科技所帶來的機遇，不斷更新教育理念，創新教學模式，提高教學能力，以便學生能夠快速地適應現代社會的發展需求。

關鍵詞：“互聯網+”;初中信息技術;教學方式

引言

信息技術是新時期人們必須掌握的專業技能之一，在人們的學習、生活以及工作中發揮著重要的作用。當前，如何對初中信息技術教學進行創新和改進，不斷提升教學時效性已迫在眉睫。因此，基于“互聯網+”時代，教師要對信息技術教學方法和手段進行改進與調整，進而提升課堂教學質量和效率。

1 轉變課堂導入方法

在引入了“互聯網+”教學模式之后，教師需要對實際的信息技術教材內容進行全面的了解，結合學生的學習要求和“互聯網+”的要求來進行有效的拓展創新。利用互聯網絡搜尋一些與學生實際生活密切相關的信息技術案例和事件，或一些具有區域性、特色性、科技性的教學資源但是可以利用互聯網的渠道來獲取一些多樣化的素材。然后，利用互聯網絡和系統對相關的教學資源進行全面的分析和整理，結合課程教學要求為學生制作具有較高引導性和指向性的教學微視頻。利用微信、QQ等的方式將其推送給每個學生引導學生根據視頻來進行有效的預習和思考。然后，在課堂教學開始之前，教師可以引導再次進行微視頻的觀看，有效檢驗學生的預期結果，并結合教學主題提出一些問題，以此來導入實際的初中信息技術教學。這樣不僅能夠最大限度的拓展學生的知識面和視野，同時也能夠使學生以更加良好的狀態投入到后續的信息技術學習過程當中。

2 教學資源融合

“互聯網+”時代，信息技術教師要充分借助網絡優勢進行教學。在實際的教學中，教師需要承擔更多的責任，使用先進的多媒體設備對教學內容進行總結，有效整合資源，將“互聯網+”的價值淋漓盡致地展現出來，從而達到良好的教學效果。第一，教師要善于對先進技術進行挖掘和分析，在原有的教學資源基礎上進行整合和分析，以利于實際教學內容的挖掘。第二，教師要使用“互聯網+”模式，對初中信息技術課程內容進行深入挖掘，以學生為中心開展教學活動，給予學生積極的鼓勵和教導，使學生可以獲得更多的知識。在初中信息技術教學中，教師要尊重學生，強化師生之間的互動，針對知識內容共同研究和分析，將課堂的主動權真正交給學生，引導學生進行充分挖掘和分析，從而不斷提升信息技術教學的時效性。例如，教學信息技術基礎中的“文件下載”這一內容時，教師要引導學生從網絡上尋找相關的內容，強化學生對基礎知識的認識和理解，讓學生掌握更多的知識和操作技能，并對相關知識進行分析和針對性的研究。由于小組成員之間理解和掌握知識的程度不同，通過交流和互動可以激發學生對信息技術學習的興趣，既能讓學生掌握更多的信息技術知識，又能提升信息技術教學的時效性。

3 轉變課堂學習方法

想要使信息技術的整體效能和質量能夠得到全面的提升，教師除了要根據“互聯網+”的要求來對教學方法進行相關的調整之外，還需要從學生角度來進行有效的探討，利用各種方式和渠道來引導學生轉變自身的學習思想和觀念。教師可以利用互聯網絡渠道和平臺向學生發放相關的調查問卷，要求學生認真的根據自身情況的進行填寫，利用信息技術軟件對相關數據進行全面的統計。在全面了解學生的個體差異和層次水平之后，再進一步的將學生劃分為不同的信息技術學習小組，結合小組學生的特點和水平，為其安排相關的信息技術驅動任務，引導學生借助互聯網絡渠道或小組成員的力量來解決相關的問題。與此同時，可以結合不同小組學生學習，要求在課堂當中引入在線課程學習、混合學習、移動學習等的模式，將其和現有的課程教學進行有機組合，讓學生自主的選擇自己喜歡的方式和渠道來進行學習。或者為學生構建全新的信息技術學習網絡平臺，定期的推送一些與信息技術有關的資訊或視頻，根據課堂教學總結情況和學生知識掌握程度來制作相關的課后復習微視頻，將其發布在網絡平臺的相關位置，使學生能使小組學生能夠更好地根據自身的情況來進行下載和學習。這樣不僅能夠讓學生更好地利用碎片化時間來進行學習，同時也能夠有效的解決傳統學習過程當中存在的問題和弊端。

4 改變教學評價方式

在互聯網技術下的信息技術教學中，教師可以對學生進行課前、課中和課后的把控，便于對學生的學習情況進行適時反饋，同時對學生的評價也會更加系統和客觀，此外，教師通過學生的反饋情況也可以及時發現在教學中存在的問題，進而逐漸完善教學方法。比如在每學期，教師可以組織學生進行電腦制作比賽，以往對于活動的評價都是教師直接審核，而在網絡環境下，教師可以把學生的作品在學校微信公眾號以及官方微博中呈現，這樣作品就會面對全校的師生以及家長，使得學生感覺自己被更加關注，而評價范圍的擴大，也會讓評價過程公開化、多元化。此外，學校的教育云平臺中，可以增設“學、練、測、評”等功能，在大數據技術的支持下，可以更好地對學生進行測評，成為教師評價學生的重要依據。教師通過這些評價數據，也可以為學生推送相關的教學資源，進而滿足學生個性化學習需要，有利于實現因材施教，很多具有較強信息技術操作能力的學生可以得到教師更多的關注和指導。

結語

總之，“互聯網+”時代不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。所以，教師要及時轉變教學觀念和思想，對傳統教學手段和形式進行改進，提升學生對信息技術的認知度，培養學生的信息意識，不斷提升學生的學科素養。教師還要意識到“互聯網+”的價值，將“互聯網+”的優勢應用到教學中，利用信息資源彌補教學的不足，在不斷實踐中總結經驗，拓展學生信息技術的知識面，增強學生的信息技術操作水平，進而提升初中信息技術教學的整體質量和效率。

參考文獻

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