普通工科院校英語專業課程設置研究

田卉

摘 要：英語專業在工科院校中大多處于較為弱勢的地位，普通工科院校更是如此。本文以工科院校英語專業培養什么樣的人才為切入點，探討當前人才培養模式特別是課程設置方面存在的問題以及如何解決。

關鍵詞：英語專業;課程設置;工科院校

相較于普通高校的英語專業，普通工科院校英語專業辦學歷史較短，但歷經改革開放三十余年的時間，亦獲得了很大的發展，為國家經濟和社會建設輸送了大批人才，取得了很多優秀教學成果。然而，隨著我國市場經濟體制的進一步發展和改革開放的進一步深入，國家和社會對工科院校英語專業畢業生提出了新的要求。工科院校英語專業教學如何更好適應社會發展的需要，已成為亟待解決的問題。

1 工科院校英語專業人才培養目標

作為指導英語專業建設實踐的綱領性文件，全國高等學校外語專業教學指導委員會于1998年頒布了《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》（以下簡稱《意見》）。該《意見》認為，外語專業本科教育改革的基本思路有思想觀念轉變、復合型人才培養、課程體系改革和課程建設、教學方法和教學手段改革等七個方面。21世紀需要的是復合型應用型人才，以前那種只會說外語，沒有相關學科背景的外語專業學生已經不能適應社會的要求，新的時代召喚口徑寬、知識面廣、適應能力強的新型外語類人才。關于“復合型人才培養”，上述《意見》指出“我國每年僅需要少量外語與文學、外語與語言學相結合的專業人才以從事外國文學和語言學的教學和研究工作，而大量需要的則是外語與其他有關學科--如外交、經貿、法律、新聞等--結合的復合型人才，培養這種復合型的語專業人才是社會主義市場經濟對外語專業教育提出的要求，也是新時代的需求”，“由于各院校的發展不平衡，因此復合型人才培養的模式、內容和進程也必須因地、因校、因專業而異。應該鼓勵各校闖出各自復合型外語專業人才培養的道路，力求辦出特色。”

2 英語專業課程設置現狀

查閱專業介紹不難發現，多數高等院校英語專業將培養目標設定為“培養具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的英語高級專門人才”，工科院校也不例外。以上海電力大學為例，是一所為以工為主，兼有管、理、經、文等學科，主干學科電力特色明顯的高等學校。該校英語專業開辦于2000年，以通用英語語言知識和技能為基礎，語言文學、翻譯、商務、旅游為專業方向，培養具有扎實的英語語言基礎、寬廣的國際視野，廣泛的文化科學知識、一定的電力行業背景，能在外事、教育、經貿、文化、科技、旅游、電力等部門從相關工作的英語學科專門人才。

根據社會需求和本校特色，開設有商務、翻譯、旅游、文學等專業方向供學生自由選擇。學生在第二學期結束后選擇專業方向，自第三學期開始按照專業方向分別選擇課程學習。各專業方向必修課主要有綜合英語、英語泛讀、英語口語、英語視聽、英語寫作、英語語法、高級英語、英語筆譯、英語口譯、英美文學史、電力英語閱讀、電力英語口譯等。根據不同的專業方向，學生可相應選擇英語修辭學、英語詞匯學、英國文學選讀、美國文學選讀、實用文體翻譯、文學翻譯、科技英語翻譯、導游基礎知識、現場英語導游、會展英語、商務英語閱讀、商務英語翻譯、商務英語寫作等。

從生源來看，學生整體素質不高，外語學習主動性不強。依據現行的高等學校招生錄取政策，錄取專業大多依考生高考成績而定。考生在選擇專業時也會優先選擇該校有優勢、有特色的專業。因此對于報考普通工科院校的考生來說，英語專業往往不是他們的第一選擇，甚至有部分學生是由于所報專業未錄取而被調劑而來的。英語專業的錄取分數往往成為各專業中接近最低的。這些學生在四年的學習中表現出學習習慣不佳、母語水平不高、語言基礎不扎實、學習積極性不高等問題，嚴重影響了學習效果，削弱了他們畢業時的競爭優勢。

3 改進措施

《意見》中指出，我國現有外語專業的院校大致可以分為五種類型：外語院校、綜合性大學、理工科院校、師范院校和其他專科類院校。由于各院校的發展不平衡，因此復合型人才培養的模式、內容和進程也必須因地、因校、因專業而異。應該鼓勵各校闖出各自復合型外語專業人才培養的道路，力求辦出特色。目前正在試驗的模式有："外語+專業知識"、"外語+專業方向"、"外語+專業"、"專業+外語"和雙學位等。針對普通工科院校英語專業的人才培養模式，應堅持構建和不斷完善“英語+專業方向”的課程體系基本框架。充分依托已有的教學資源，搭建教學平臺，即以專業基礎課、專業方向課構成的專業課程平臺以及建立拓展課程教學平臺。

從目前普通工科院校的教師隊伍現狀來看，整體素質仍有待提高。他們雖然都畢業于專業院校，但是缺乏現代化的英語教學經驗，大多只接觸過英語傳統教學，教學效果較差。因此，為了更好地完成英語專業人才培養的歷史使命，應該加強師資隊伍建設。首先，根據教學要求和實際需要招聘具有豐富教學經驗的現代化英語教師，為已經存在的教師隊伍補充新鮮血液，帶來活力，促進整體教師隊伍的良性發展。其次，對現有的英語教師進行在職培訓。學校可根據教學目標制定較為完善的英語教師在職培訓計劃，定期對英語教師進行技能培訓和理論知識培訓。再次，區域內高校聯合起來開展英語教師經驗交流，組織區域內的所有英語教師互相借鑒成功經驗。最后，學校科邀請校外專家開展關于提升普通工科院校英語專業教學水平和實用性的指導，提升英語教師的教學技能。

4 結束語

《意見》指出，各外語專業要從本專業的發展狀況、師資隊伍、學生來源、所在地區的社會和經濟發展的需求及就業市場的需求出發，實事求是，因地制宜，因校制宜，自主確立人才培養模式，并選擇復合的專業，努力培養出服務于本地區經濟建設和社會發展的需求、受到社會歡迎、有特色、高質量的復合型外語專業人才，創出學校和專業培養人才的特色。普通工科院校英語專業較短的辦學歷史雖然從一定程度上制約了其發展的水平，但是隨著我國市場經濟的不斷發展，我國在教育上的投入越來越大，也將會逐步彌補其發展較晚的問題。廣大教師在實踐中堅持“英語+專業方向”的原則不動搖，不斷根據社會經濟發展的實際需要優化英語專業課程設置，更新教學方法和教學手段，創新英語教學模式，改變教育觀念，讓學生做回學習主體，為社會培養更多有用人才。

參考文獻

[1]秦秀白 理工院校英語專業應該加強學科建設 [J] 外語界，2006（1）：2-6

[2]高等學校外語專業教學指導委員會編 關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見 1998.8

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