系統教法結合，提升初中信息技術教學質量

萬平

摘??要：伴隨著“新課改”教學政策的逐步深入，初中階段的信息技術教學對于學生們的學習要求也在逐步提升。為了能夠更好地提升學生們的知識水平，教師需要為學生們設計綜合性的教學策略，借以提升學生們的綜合學習質量。所以，教師明確學生為當前初中信息技術教學的主體，并設計綜合性的教學策略，進行有效的教學內容和方法設計。通過教師為學生們設計高效且具有針對性的教學策略，使得學生們的信息技術學習質量得到系統性提升。

關鍵詞：教法結合;初中;信息技術;提升;教學質量

在教師教授初中學生們學習信息技術知識的過程中，需要重點培養學生們的信息技術知識學習興趣。因此，教師結合趣味性的教學知識內容和情境，設計相應的教學內容，用以培養學生們的學習興趣。同時，教師設計相關學習問題，以此加深學生們對所學知識的理解程度。并且，教師為學生們設計合作性的分析任務，有效幫助學生們進行團隊協作水平的提升。此外，教師還可設計拓展性的綜合教學方法，以此有效強化學生們的綜合學習能力。

一、趣味情境設計，培養學生學習興趣

初中階段的信息技術教學中，需要教師圍繞學生們的學習興趣，進行相應的教學方法設計，用以全面提升學生們的信息技術學習興趣。在教師看來，學生們學習信息技術知識的過程中，必須由相應的知識學習興趣為基礎，才能夠使學生對所學知識有更全面的認識。基于興趣化的內在因素影響，可以使學生們對信息技術知識的學習充滿興趣，并全面提升學生們的知識學習質量。所以，教師結合學生們表現出的學習興趣點，設計與之相關的教學情境，可以使學生們對信息技術知識的理解更為深刻有效。通過教師設計的趣味性教學情境引導，幫助學生們對信息技術知識有了更為全面的理解，綜合提升學生們的知識水平和學習興趣。

例如，教師在指導學生們學習“工作表中的排序”知識時，就可采用情境教學法為學生們設計相關的實用性教學情境，用以幫助學生們更好地理解其中的知識內容。為此，教師結合學生們普遍關注的成績問題，進行相應的知識教學情境設計，由學生們作為情境中的人物，對班級的考試成績進行排序，以此吸引學生們的課堂學習注意力。此時，教師通過設計學生們感興趣的教學情境，可以使其對所學知識具有更為深刻的學習印象。而后，教師引導學生進行相應的知識應用，以此提升學生的學習成就感，進一步提升學生的知識學習興趣。

二、創設學習問題，加深學生知識理解

為了能夠更好地幫助學生們進行知識理解，教師需要結合學生們的學習實際，進行相應的問題化教學，通過羅列學生們當前所需掌握的知識內容，使學生們明白當前的學習關鍵。教師結合教材中的知識內容，以及學生們實際學習中存在的問題點，進行相應的教學內容設計，使之引導學生進行深度的問題思考。教師結合學生們感興趣的知識內容，進行相關問題是設計，使學生們對信息技術知識有了更全面更新的認知，從而引導學生進行更有效的知識學習。通過教師為學生們設計的問題化教學內容引導，使得學生們對信息技術知識的理解更為完善且高效，切實增強了學生們的信息技術學習質量。

例如，教師在教授學生們學習“畫圖軟件使用技巧”的知識期間，結合問題化的教學方法，指導學生們學習相關的知識內容。為此，教師為學生們系統性分析其中的知識內容，要求學生們按照自己對畫圖軟件應用的方法進行提問，并由相關的同學進行問題的思考和回答。基于教師設計的問題化教學指導方法，使得學生們的信息技術知識學習積極性，被充分的調動起來，從而使學生們從日常的生活角度出發，進行信息技術知識的深度學習和思考。有了教師為學生們設計的問題化教學方法，使得學生們的信息技術知識學習更加主動，對應的綜合學習效率也得到全面性提升。

三、策劃合作任務，提升學生協作水平

在教師引導學生們學習初中信息技術知識的過程中，需要重視對學生們團隊協作能力的培養。在教師看來，學生們想要學好信息技術知識，不僅需要深入了解信息技術的操作方法，還應全面提升學生們之間的團隊協作能力。所以，教師結合學生們當前的學習需要，設計大量的信息技術學習任務，以此引導學生們進行整體性的知識學習，從而更好地提升學生的知識學習質量。為此，教師深度分析學生們的學習現狀，為其設計小組合作性的學習任務，引導學生就相關問題進行協作思考，從而解決對應的學習難題。

例如，學生們在學習“用WPS寫作”的知識時，就可由教師為學生們設計相應的學習任務，以此指導學生進行相應的協作性學習。因此，教師為學生們設計了“寫作糾錯”的任務，要求學生們首先按照教師給出的一半文章進行續寫，跪地并時間內完成相應的任務，并保證基本字數。而后，學生結合教師給出的要求，對作文中的錯誤內容進行修改。通過教師設計的綜合性寫作任務，可以使學生們逐步探究和摸索解決問題的有效方法，從而使學生們之間的信息交流更為充分，對應的團隊協作能力得到全面提升，切實提升其學習效率。

四、知識綜合拓展，強化學生知識能力

對于初中階段的學生來說，單純學習教材中的知識內容，已經不足以滿足學生們的實際學習需要。所以，教師在指導學生們學習信息技術知識時，需要對教學內容進行綜合性的設計和知識拓展，以此幫助學生更好地掌握相關知識要點。通過教師為學生們拓展相關的信息技術知識內容，可以使學生們的眼界更加開闊，對應的知識理解更為透徹，從而切實提升學生們的信息技術知識水平。

例如，學生們在學習“制作餅形統計圖”的知識時，教師可以適時為學生們講解如何將Excel中的數據和圖表相結合，借此幫助學生更好地掌握相關知識要點。基于教師為學生們講解的綜合性知識內容特點，教師設計了綜合性的教學內容，以此為學生們全面展示這一操作的全過程。學生們通過教師的演示內容，可以了解到自己目前存在的相關問題，并以此為基礎進行綜合性的知識分析，從而使自己對Excel的數據處理技巧更加熟練。

綜上所述，教師在指導學生們學習初中信息技術知識時，需要進行系統性的教學策略設計，以此全面提升學生們的信息技術知識學習質量。

參考文獻

[1] 李麗.數字化學習資源在初中信息技術教學中的應用[J].中國校外教育，2017（19）：166-167.

[2] 劉繼明.微課在初中信息技術課程教學中的應用[J].信息與電腦（理論版），2017（15）：227-228.

[2] 邵帥.基于翻轉課堂的初中信息技術課程教學模式構建[J].軟件導刊（教育技術），2016，15（01）：24-25.