思維導圖在高中英語語篇教學中的應用教學設計

江澤環

摘? 要：高中英語語篇教學是高中英語課程的重要組成部分，它在培養學生的思維品質、學習能力、文化意識和語言能力方面起著非常重要的作用。高中英語教師也積極采用多樣化的教學方式和手段開展英語閱讀教學，力求通過教學方式的變革來實現閱讀教學課堂有效性的提升。本文利用思維導圖作為閱讀教學的道具，幫助學生理解文本內容、掌握語言表達，進而培養學生的提取、分析以及歸納信息的能力。通過借助思維導圖復述課文，提高學生的綜合語言運用能力，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：高中英語;語篇教學;思維導圖;閱讀教學

主題語境：人與自然——災害防范

語篇類型：介紹性文章

授課時長：一課時（40分鐘）

文本分析

本課選自人教版高中英語必修一第四單元 Earthquakes中的閱讀文本 A Night the Earth Didnt Sleep，是敘述1976年7月28日凌晨發生在河北省東北部唐山市的大地震，具體涉及地震前的預兆、地震中造成的破壞、地震后的救援等內容。本文以事件發生的先后順序為線索，呈現了大量的細節信息內容，生動地再現了地震發生的景象。本課語言生動，結構清晰，有助于學生歸納和總結。

學情分析

本班學生英語基礎比較薄弱，但是大部分學生對于英語學習還是有較好的熱情，對待英語的學習態度還算是比較認真。學生的英語閱讀能力不強，大部分學生不能用英語提取信息、處理信息，在用英語組織語言表達自己觀點的能力上有待進一步訓練提高，合作學習的意識不夠強，概括思維能力、抽象思維能力和邏輯思維能力有待培養和提高。

教學目標

在本課學習結束時，學生能夠：

1.用思維導圖總結、歸納文本內容，包括震前所發生的一些異常現象、地震發生后對整個城市造成的毀滅性破壞以及隨之而來的援救工作;

2.認識到這個道理：如果我們能夠了解并認識地震前的預兆，就能提前做好準備，就能減少或避免不必要的損失;

3.樹立正確的災難意識以及一方有難八方支援的價值觀念。

教學重點

引導學生借助思維導圖歸納、總結文本內容，掌握地震的基本知識。

教學難點

借助課堂上所畫的思維導圖，通過圖文信息轉換，將零散的內容整理為與“地球的一個不眠之夜”有關的完整內容，復述文本，加深對文本信息的理解。

教學資源

教材、多媒體課件、視聽材料、學案、黑板、粉筆

教學過程

Pre- reading

Step 1? Lead in

1.Show some pictures of Tangshan to the students.

2.Students watch a video ━━Tangshan Earthquake.

T：Class，lets look at some pictures of Tangshan.Tangshan is a beautiful city.However，in 1976，a big earthquake happened in Tangshan;we call it “ Tangshan Earthquake”.Lets watch a video and learn something about it.

3.Imaging and sharing.

Teacher：Now if there is a big earthquake and your home begins to shake and you must leave it right away.You have time to take only one thing.What will you take？

S1：......

S2：......

【設計意圖：利用視頻和圖片，創設情境，導入主題，激活學生知識網絡中的背景知識;通過imagine環節，使他們產生聯想，促使其思維活躍起來，產生閱讀內驅力。】

While – reading

Task 1.Group work

Read Paragraph 1 and find out the events that happened in the countryside of northeast Hebei before the earthquake and use the mind map below to help you.

【設計意圖：引導學生小組合作，利用思維導圖分析、歸納并整合震前所發生的一系列反常現象的基本信息，幫助學生了解地震前的預兆。】

Task 2.Group work

Read Paragraph 2 and find out the numbers and the events.

【設計意圖：通過小組合作尋找關鍵信息，感受地震的嚴重程度，同時培養合作學習意識。】

Task 3.Group work

Read Paragraph 3 and finish the mind map below.

【設計意圖：利用思維導圖歸納、梳理文本信息，感受地震所帶來的破壞。】

Task 4.Read Paragraph 4 and find out the key words that refer to the rescue work and complete the following mind map.

【設計意圖：以思維導圖的形式，幫助學生了解地震之后的救援工作。同時，引導學生要樹立正確的災難意識，要樹立一方有難八方支援的價值觀念。】

Post – reading

Retell the text by using the mind map above.

On __________，1976，the greatest earthquake of the 20th century ________Tangshan City，Hebei Province.Before the earthquake，a lot of strange things ________ in the countryside of northeast Hebei，but people _______ these events and they went to sleep _________ that night.During the earthquake，it seemed as if the world was ______________.One-third of the nation felt the earthquake.More than 400 thousand people were ________ or ________.People were shocked to see nearly everything was destroyed.The bricks covered the ground like __________________;the railway tracks became __________ pieces of steel;cows stopped ________ milk;some rescue workers and doctors were __________ under the ruins.Fortunately，all hope was not lost.After the earthquake，150，000 ____________ were sent to Tangshan to help the rescue workers to dig out __________ and buried ___________.Workers built shelters for the ____________ people.Fresh water was sent to the city.Slowly，the city began to __________again.

【設計意圖：借助課堂上所畫的思維導圖復述課文，加深對文本信息的理解，同時提高學生的綜合語言運用能力，拓展思維能力。】

Homework

完成英語周報第9期第2版的練習題。

教學反思

本節課的講授遵循了高中英語新課標的要求，我只是作為教學的組織者，學生學習的引導者，要把重點放在學生的主動學習上，一切以學生為主體，充分調動學生的學習積極性。這節課教學成功之處是恰到好處的閱讀策略的指導，它順利地引導學生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，積極愉快地參與各項教學活動。Pre-reading部分達到了預期效果，時間短，但通過視頻《唐山大地震》，能引起學生興趣及渴望了解更多的求知欲。在While-reading部分，通過借助思維導圖研讀文本，對文本信息進行加工處理，感知和理解語言，進而深層理解文本，獲取震前、震中、震后的基本信息，從而訓練學生的概括思維能力、抽象思維能力和邏輯思維能力。不足之處是在Post-reading復述課文那部分，由于時間比較緊促，許多學生沒辦法完成復述任務。因此在今后的閱讀教學中，可適當調整教學內容，以期能更完美地完成教學任務。

參考文獻

[1] 戴葉霞.思維導圖在初中英語教學中的應用探究[J].新疆教育.2019.12（下）.

[2] 張楠.利用思維導圖，優化高三英語讀寫結合寫作教學—— 以一節高三英語寫作復習課為例[J].中學課程輔導·教育科研.2020/03上.