初中歷史教學中核心素養培養策略

許燎原

摘??要：在當前的教育背景下，培養學生核心素養逐漸成為一個至關重要的育人目標。因此，筆者將談一談如何在初中歷史教學中培養學生核心素養。

關鍵詞：初中歷史;核心素養;教學策略

歷史核心素養主要是指在歷史學習中獲取的，對于學生的未來成長與發展具有重要影響的關鍵能力與品質。具體來看，歷史核心素養的內涵是十分豐富的。因此，在初中歷史教學中，教師應該針對歷史核心素養的不同側面進行恰當的引導，以此來為學生歷史核心素養的發展提供更加堅實的保障。

1.引導問題分析，培養唯物史觀

唯物史觀是歷史核心素養的基礎內容，它主要是指一種關于人類社會發展規律的正確的歷史觀與方法論。因此，在歷史核心素養的培養中，應該引導學生運用唯物史觀的觀點對歷史問題進行分析，以此來加深學生對唯物史觀的認識。

以《百家爭鳴》為例，在這一節的教學中，我引導學生分析了百家爭鳴的根本原因：在這一歷史時期，生產工具的革新使得生產力大大提高，隨之出現了擁有大量土地的地主階級。這一階層逐漸和沒落的奴隸主階級產生了沖突。不同階級為了維護自身的利益，開始在文化領域進行“論戰”。因此，在這段歷史時期內，不同的思想政治觀點不斷涌現，也就是“百家爭鳴”的歷史現象。接著，我引導學生從這一原因中提煉出了“經濟基礎決定上層建筑”的觀點，而這一觀點無疑是唯物史觀的重要組成部分。

2.借助歷史地圖，強化時空觀念

空間觀念主要是指對事物和特定的空間以及時間的聯系進行觀察和分析的觀念。只有將歷史事物放在特定的時空條件下進行思考，才能獲得更加準確的知識理解。通常來講，時空觀念的表現方式是多種多樣的，而歷史地圖就是其中最重要的形式。

以《探尋新航路》為例，我利用歷史地圖引導學生對這一歷史事件進行了分析。在這張地圖中，標注了航海家出發的位置、航海的路線以及航行的時間。然后，學生從空間和時間兩個角度對開辟新航路的原因進行了分析。從空間角度來看：葡萄牙和西班牙兩個國家西臨大西洋，地理位置優越。同時，向東延伸的傳統陸上商路被奧斯曼帝國阻斷。從時間角度來看：新航路的探尋之所以始于15世紀，主要是因為這一時期西歐商品經濟發展起來，并且出現了資本主義萌芽，對于貨幣的需求量增加，急需擴大海外市場。最終，通過這種思考方式，使學生了解了綜合考量時空條件的重要性。

3.拓寬學習活動，引導史料證實

史料證實主要是指運用史料對歷史真實情況進行還原的方法。一般來說，史料證實主要會通過史料分類與史料辨析的形式呈現。因此，教師應該有意識地拓寬學習活動，引導學生參與到史料的搜集與整理中。

在史料的運用中，我通常會從以下幾個角度對學生的史料證實活動進行引導與點撥：第一，拓寬學生的史料搜集途徑。一般來說，需要通過線上與線下相結合的方式獲得更加全面的史料;第二，明確史料的類型。通常來講，史料主要包括文字類、口述類、實物類等不同類型;第三，講解一些行之有效的史料辨別方法。總之，只有不斷拓寬史料搜集的途徑，并對史料內容進行合理的辨析與提煉，才能將史料證實環節的積極作用得到充分的發揮。

4.促進批判反思，優化歷史解釋

歷史解釋和史料證實具有緊密的聯系，它主要是指將史料作為基本依據，以歷史理解為基礎，從而對相關歷史事物進行理性分析與客觀評判的態度與能力。正確的歷史解釋，是提高歷史認識能力的重要途徑。

以《三國鼎立》為例，在“三國”時期的歷史中，曹操是一個十分重要的歷史人物。受小說與影視作品的影響，學生對于這一人物的評價是有失偏頗的。于是，我在教學中利用《三國志》等相關史料對這一人物的全貌進行了還原。同時，學生結合自己的理解進行了相互之間的討論與交流。最終，利用這種方式，在一定程度上改變了學生以往的錯誤觀點。

5.注重以史為鑒，提升家國情懷

以史為鑒是一種十分重要的歷史學習觀念，通過對歷史的反思，有利于逐步使學生形成一種社會責任意識和人文情懷意識，而這也是充分發揮出歷史學科育人作用的重要途徑。因此，教師應盡量避免將教學活動局限于淺層的理解中，而是要引導學生進行更加深入的思考，以此來培養其家國情懷。

如：“中國近代史”充滿了苦難、失敗和不幸，在學習這段歷史的過程中，我引導學生進行了深刻的反思，并逐步使學生獲得了以下啟示：（1）落后就要挨打，要自尊就要先自強，只有不斷發展，才能獲得別國的尊重;（2）凝聚民族精神。鴉片戰爭以來的失敗，以及抗日戰爭的勝利，都表明只有凝聚民族精神，才能迸發出更加強大的力量;（3）和平發展是必由之路。中國的發展需要一個和平穩定的環境，所以我們要為維護世界和平做出自己的貢獻。

總之，在現階段的教育發展趨勢下，核心素養逐漸成為學科價值的集中體現。因此，在初中歷史教學中，教師應該準確把握歷史核心素養的內涵與要求，并以此為基礎對教學策略進行調整，從而不斷促進教學質量的提高。

參考文獻

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