核心素養下的初中物理課堂教學探究

李喻娟

摘 要：教師是學生的引路人、是知識的傳播者，在物理教學中具有重要作用。初中物理的價值是提高學生物理核心素養、學以致用。因此，教師需加大核心素養重視，運用先進的教學方法培養學生物理學科素養，便于學生培養創新思維，為今后物理研究奠定基礎。本文基于核心素養下的初中物理課堂教學探究展開論述。

關鍵詞：核心素養;初中物理;課堂教學探究

引言

將核心素養應用在初中物理的課堂教學中，能使教學的效果得到最優化，能夠讓課堂達到高效，讓學生進行主動參與、增加組間的合作、激發學生的探索精神，還能夠不斷的調動學生學習的積極性。讓學生在學習過程中認識到學習物理的重要性，使學生以物理課堂為載體，對其核心素養進行培養，為自身的發展和社會的發展做出貢獻。在新課改的不斷深化下，教師的教學效果得以不斷優化，培養學生的核心素養成為了最關鍵的目標，而對初中物理的課堂教學模式也將把探索不停的繼續下去。

一、在課堂中運用問題的導向，使學生自主進行學習

在教學過程中，教師要著重于凸顯學生的學，在課堂上教師要將自主學習和交流溝通的時間充足的留給學生，不以世俗或成人的想法去評價看待學生，允許每個學生都有自己不同的想法，鼓勵他們有失誤或錯誤再從中得出屬于個人的正確結論想法。教師在課堂上設定的情景問題是從具體問題到抽象概念，從簡單上升到復雜的組合，這是一個讓學生循序漸進的學習過程，符合科學的認識規律。上課之前，可以先提出一個問題，以問題引入課堂，使學生帶著問題去學習，為其開拓知識領域、培養發散思維，使學生發現各種知識之間的聯系從而受到啟發、觸發聯想，產生遷移和聯結，逐漸變成自己的觀點和新的理論。這種讓學生帶著問題去學習、實驗、操作的教學方式，能夠開拓學生的知識面，是培養學生科學素養的重要途徑。

二、加強演示實驗的設置，探索科學的教學形式

眾所周知，初中物理是一門以實驗為基礎的學科，而對于這門學科來講，觀察和實驗操作是探究知識的兩大特色，首先，對于物理的實驗現象，學生應該善于觀察，善于思考。物理實驗操作有很多非常細致的環節，稍不留神就可以導致很大的錯誤。所以為了讓學生能夠更加科學的學習物理，學習更加真實的物理，一定要在日常生活中，幫助學生養成良好的觀察能力和實驗能力，幫助學生養成科學的探究態度。我們可以帶領學生多做實驗，在實驗過程中重點突出實驗的目的和原理，然后讓學生注重實驗步驟的細節，強化實驗器材的使用和實驗表格的記錄方式。這會給學生的學習帶來很多的好處，而且在日常考試的時候遇到相關的實驗操作題目時，也可以幫助學生避免不必要的錯誤出現。初中物理實驗，大部分都是一些比較微小的、學生通過閱讀相關的實驗方法就可以獨自完成的實驗，這些實驗的普遍特點就是操作比較簡單，而且現象也比較直觀，在學習的過程中應該給學生更多親自操作的機會。教師只需要給學生進行演示實驗，然后幫學生糾正在操作過程中出現的問題，這樣學生的印象才更加真實、可靠，對物理概念和物理實驗基本現象的理解也能更加深刻。而且學生親自體驗的過程還可以讓學生學會選擇合適的物理實驗器材、制定正確的實驗方案，減少實驗誤差、改進實驗操作的過程，從而在鍛煉學生動手操作能力的同時，也幫助學生養成更好的創造性思維，積極的幫助學生發掘物理學習的興趣，提高學生的核心素養。

三、通過趣味實驗教學，提高學生的操作能力

初中物理課堂的教學過程中，主要包含了理論與實踐操作兩個部分，實驗操作是物理學科教學中重要的環節，也是物理知識學習的關鍵步驟。目前，很多教師對物理實驗的教學并不夠重視，大量壓縮實驗操作的時間，以習題戰術的方式，完成教學任務，使得學生的學習僅僅停留在理論方面，缺乏實操性。而物理并不是一門“單一復制”的學科，它需要很強的實踐操作能力和思維能力。為此，教師必須要跟隨時代的發展，認識到物理實驗教學的重要性，并結合一些生活趣味的實驗現象，吸引學生，引導學生了解學習物理的實用性，以此提高學生的學習興趣。比如，在進行“壓強”物理實驗教學時，教師能夠以合作方式，將學生分成若干個實驗小組，讓每一組論證實驗。實驗過程為：在一根釘子上，放置一個氣球，然后，輕輕按壓，會發現氣球爆開。接著，再準備一塊木板，木板上鋪滿釘子，然后，再將氣球放置在帶有釘子的木板上，輕輕按壓。這時，會發現氣球爆開的時間比上一個實驗操作的爆開時間晚一些，由此可以說明后者實驗的氣球能夠承受更多的壓力。最終得出實驗結論，物體受力面積越大，所承受的壓力越多。通過這樣實操的過程，既可以讓學生更加清楚實驗理論的含義，也能夠有效幫助學生了解物理實驗的核心價值，從而培養自身的核心素養。

四、培養學生的物理思維

初中物理的課堂教學有時太過于強調具體知識，而往往忽略掉這些知識的形成過程和其中所蘊含那些重要的思維方法。教師可以適當的在課堂上設立問題情境，繼而對學生的創造性思維進行培養。從學生的發展角度來說，對一些問題進行精心的有針對性的設計，能夠勾起學生思考的欲望，激發學生學習的興趣點，所以對實驗的核心價值進行深入的探究是培養思維方法。在初中物理的教學課堂上，對學生的思維進行訓練，有計劃的培養學生大膽假設、質疑問題的能力，加強鍛煉學生的思維能力，對學生創新思維的培養產生積極作用。

結束語

總而言之，在核心素養下，初中物理課堂教學必須要與時代共同進步，合理利用當代的教育工具和方法，不斷革新自身的教學理念，根據具體的教學內容，打造創新課堂，為學生提供更為優質的學習環境。這樣，才能更為高效、主動提升學生的學習能力和核心素養。

參考文獻

[1]游清女.核心素養視域下談初中物理課堂教學[J].中學理科園地，2019，15（06）：44-45.

[2]陶俊.基于核心素養的初中物理自能課堂教學模式探究[J].創新人才教育，2019（04）：43-47.

[3]李晉瑞.探討初中物理課堂教學中核心素養的培養[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（貴陽會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：542-546.