芻議如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

張炎莉

摘 要：當今社會越來越要求人們具有創(chuàng)新精神，作為高中生，創(chuàng)新思維更應體現(xiàn)在學習中。語文教學作為高中教學的一個重要的組成，教師在教學過程中應注重樹立學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生具備社會所需的創(chuàng)新力量是尤為重要的。

關鍵詞：高中語文;語文教學;創(chuàng)新思維

引言

教育的最終目標就是讓學生的創(chuàng)造性思維得到提高，為社會的發(fā)展貢獻創(chuàng)新力量。因此，高中生作為國家棟梁的“預備軍”，教師們更應在學習過程中鍛煉學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，并尋求更為有效的途徑來幫助學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

一、令學生形成創(chuàng)新意識

高中階段的學習任務是十分繁重的，時間緊張、精力有限，所以高中生們往往會感受到很大壓力。在短時間內形成良好的創(chuàng)新意識是比較困難的，而且開展創(chuàng)思意識的培養(yǎng)工作也存在一定難度。因此高中的教師應具備嚴謹、認真、積極的工作態(tài)度，選用多種教授方式，以自身投入工作中充沛的精氣神和熱情來感染學生，帶動學生利用創(chuàng)新思維思考的積極性[1]。

比如在學習了人教版高中語文必修二課本中《荷塘月色》這一課，“月光如流水一般”“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢”，作者通過獨到的筆觸利用細膩的比喻手法讓月光和荷塘里的荷葉和荷花變得生動起來。將月光比作流水，用流水的溫軟和綿長表達出月色的朦朧之美;又將荷塘中的荷花荷葉比作牛乳洗過一般，讓人體會到柔和月光的映射下，花與葉的溫潤。教師可以通過讓學生仔細觀察生活中的事物，也利用這種手法進行描述，培養(yǎng)他們獨立創(chuàng)新的意識，以日常生活作為切入點，潛移默化地灌輸創(chuàng)新思維，使學生能夠用獨特的視角和眼光看問題，激發(fā)其自身的創(chuàng)新活力。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在學生形成了初步的創(chuàng)新意識之后，更為重要的是教師要通過靈活的教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（一）課堂聯(lián)系生活實際

學生在課堂上學習到的知識在一定程度上是非常抽象的，在這種情況下想要靈活運用是很困難的，所以將抽象的知識具象化就變得尤為重要，這也是高中教師的一項重點任務。學生的日常生活就是他們最貼近的具象化表達，將課堂的理論融合生活實際則會更加有助于學生進行理解，從而達到活學活用的目的[2]。這也就是上文提到的以生活作為切入點去激發(fā)學生內在的創(chuàng)新能力。教師要引領學生，當學生閱讀過一篇作文素材后應聯(lián)想到更多的同類型素材或是此素材可以應用到的文章題目。比如“優(yōu)秀人物的抗疫事跡”這種素材的同類型素材可以是“古代英雄人物的舍身取義”“戰(zhàn)爭年代的英勇故事”，這些心懷家國的素材能夠應用于歌頌愛國精神的文章中，也可以應用于自我成長文章中的奮斗目標等等。教師可以通過舉例對學生進行引導，擴寬學生思路，使文章體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新能力。

（二）養(yǎng)成學生質疑能力

在學生的成長過程中，都是先從模仿起步，逐步經(jīng)歷了遵從、懷疑再到形成最后的成熟世界觀。教師在授課過程中應注意合時地幫助學生打破對權威教學的深信不疑的態(tài)度，培養(yǎng)學生敢于對課堂知識的質疑精神，有助于幫助學生更快的成長，同時利用質疑打破以往學習過程中的陳規(guī)，尋找新的思路，完善學生的世界觀、價值觀、人生觀，幫助學生成長，所以產生質疑對于激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新力是有一定作用的。

（三）課堂上的積極交流

在教學過程中，課堂的問答環(huán)節(jié)是學生最早接觸也最熟悉的思考與回答的模式。教師應充分利用這一環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，拓展思路，開發(fā)更多元化，更新穎的問答模式幫助學生培養(yǎng)興趣，激活想象力。在課堂上教師可以開展多種活動，比如，在課堂上開展“頭腦風暴”或者辯論會，在規(guī)定時間內限時作答，利用稍顯緊張的氣氛激發(fā)學生的思考能力，并通過多人集思廣益，使學生多角度多層面思考問題，進而產生創(chuàng)新思維。這種活動不僅能夠提高學生的反應能力，鍛煉創(chuàng)新能力同時也增強了團隊榮譽感，對于學生的成長是具有益處的。

三、營造有助于提高創(chuàng)新能力的氛圍

長時間以來的授課模式令許多學生感受到乏味和枯燥，在這種情況下的學習效率是很低的，且容易使學生產生厭學情緒。在高中階段更要注重學生的心理健康，在高考的巨大壓力下，教師應尋求更為有效的講授方法加強學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成以及使學生更好地吸收教授內容。

所謂“興趣是最好的老師”，教師在授課過程中應注意觀察學生的興趣愛好，通過創(chuàng)造新穎的學習活動，貼近學生的心理，使學生更容易接受，從而提高授課成效。比如在課堂中開展一些帶有娛樂趣味的答題活動，令學生感受到輕松愉快的學習氛圍，以此提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，減少由于刻板授課過程中帶來的多方面壓力。營造一個快樂的學習氛圍對于學生的學習是非常關鍵的，在快樂中身心得到放松才能夠激發(fā)更多的活力，啟發(fā)創(chuàng)新的思維。

四、結束語

總而言之，為了提高學生的思考能力、創(chuàng)新能力，教師應該尋求新穎的授課模式，接合學生成長過程和實際的發(fā)展需要，設置豐富多樣的教授活動。在語文學習方面進行多角度多層次的深入引導，啟迪學生辯證思維，激發(fā)學生想象力以及創(chuàng)新意識，貫通高中階段的語文教學。只有具備創(chuàng)新能力的人再社會中才更具有優(yōu)勢，并且通過語文學習的積累增加文化底蘊，使自身具有更強大的核心競爭力。語文的教育教學體系還需進行不斷的更新和優(yōu)化，使其能夠適應社會的發(fā)展趨勢，幫助學生完善自身能力的建設，為國家和社會培育高水平的人才。

參考文獻

[1]文曉林.如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].讀寫算：教育導刊，2013，000（020）：P.26-26.

[2]胡映清.如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].中國校外教育，2013（1）：52-52.

[3]王柳穎.淺談高中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].軟件：電子版，2017，000（005）：197-197.