情境教學法在小學語文教學中的應用

楊晶

摘 要：情境教學法的應用，可以調動學生學習的主動性，促使學生能夠積極地參與到語文課堂教學中，提高語文教學質量。同時，教師為學生創設合理的教學情境，引導學生在教學情境中體會課文的真情實感，以提高學生的學習效率。

關鍵詞：情境教學法;小學語文;應用策略

引言

要想讓學生打下良好扎實的語文基礎，小學語文教師就應該利多元化教學手段，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。而問題情境教學法，則是讓學生在學習過程中發現問題、解決問題。在課堂教學過程中，采用問題情境教學法不僅能營造趣味學習氛圍，還能培養學生發散性思維，鍛煉學生閱讀理解能力，繼而提高語文教學效率。

1 閱讀教學的意義

首先是提升學生興趣。很多學生平常根本不在意語文的學習，認為語文是自己的母語，不用花太多的精力就可以將其學好，缺乏一定的學習興趣，這樣不利于語文能力的發展與提高，在一定程度上阻礙了學生的進步。但通過一定的閱讀教學，可以使學生有效地借助語文課堂得到閱讀技巧的提升，從而能夠更加有效地感知相應的閱讀文本，使學生能夠通過一定的閱讀總結每篇文本的精華，理解文本中所傳達的感情，幫助學生更好地提升語文素養，有效激發學生對于閱讀的興趣，以便實現學生主動地借助閱讀豐富自身的文化積累的目的。其次是提升寫作能力。在小學階段的寫作要求主要是讓學生能夠用一些比較規范的語言來表達自身的想法，可以是自己的情感、態度、認知等方面的內容。但由于小學生年齡較小，受到各方面因素的限制，很難寫出高質量的作文。而且家長也并沒有對學生的閱讀有足夠的重視，學生的課外時間大多數家長選擇讓他們進行特長學習，培養除學習外其他方面的技能。由于缺乏足夠的重視，學生在寫作的過程中往往會出現很多的語病，無法有效地組織語言。因此，教師可以有效地借助閱讀來發展學生的寫作能力，以閱讀來豐富學生的寫作積累，從而寫出高質量的作文。

2 情境教學法在小學語文教學中的應用

2.1聯系生活創設情境，將學習延伸到生活中

語文知識的學習可以幫助我們解決生活中的問題，因此教師要聯系生活實際，承擔起教書育人的責任，教會學生做人、做事，同時還要應用情境教學法，實現語文教學質量的提高。教學情境的創設既不能脫離生活，又不能脫離教材，教師應該將教材的相關內容與生活材料充分結合，形成教學工具，引導學生學習，提升語文教學的實效。例如，在教學教材二年級上冊中的《活化石》這篇課文時，教師在課堂導入環節中為學生詳細介紹本節課的知識點，再為學生講解課文內容，進而讓學生充分理解。在完成教學內容后，教師可以組織學生去相關的場所，感悟課文中出現的事物，通過學生的真實感受，培養學生保護大自然的意識。同時，促使學生觀察生活，將語文教學內容與生活實際相聯系，應用語文知識有效解決生活中的實際問題。

2.2明確本節課堂教學目的

教師在授課之前，可以借助多媒體教學技術將備課時設置的問題呈現在學生面前，讓學生帶著這些問題初讀課文。學生一邊閱讀一邊思考，并嘗試在課文中尋找答案。通過初讀課文學生大致掌握課文內容，這時教師從之前設置的問題中，尋找幾個在課文中一眼就能找到的問題，對學生進行提問，由于問題簡單學生踴躍舉手回答，繼而增加學生對學習語文的自信心。學生在回答過程中通過教師的引導，加深對本課內容的理解。這時教師拋出第二組問題，第二組問題與第一組相比，并不像第一組那樣淺顯易找，而是隱藏在語文課文的深處，需要學生自己動腦筋思考回答。待教師拋出第二組問題后，教師讓學生進行第二次品讀課文，讓學生在閱讀時深入挖掘課文中隱藏的情感、感悟。學生在回答第二組問題時，由于這類問題屬于發散性思維問題，小學語文教師應打破傳統教學理念，摒棄一個問題只有一個答案的固定式問答方式，而是應充分尊重學生個性，并對學生給予的回答進行肯定鼓勵。

2.3直觀化閱讀情境

教師可以有效地借助信息技術手段，為學生創設直觀化的閱讀情境，將文章中的故事情節以多媒體的形式展現出來，通過相應的畫面來吸引學生的注意力。借助這樣的畫面，就能激發起學生對于閱讀的興趣，能夠讓學生更加積極地思考，并以教師所創設出來的圖畫為基礎探索相關的文本知識，從而豐富自身的閱讀體驗。例如，教師在教學《太空生活趣事多》這一篇文章時，由于年齡較小，缺乏一定的想象力，對于文本中所描述的在太空生活中所發生的事情，學生根本無法理解。因此，教師就可以有效地借助多媒體手段，將文章中所提到的趣事進行直觀的展示，從而引導學生進行相應的思索，幫助學生理解文本內容。比如文章中所提到的，在太空中由于失重宇航員在睡覺時必須將自己綁在袋子里，走路的時候要穿著那些帶鉤子的鞋，甚至連洗澡也不能和我們在地球上一樣，要使用特殊的沐浴器。由于這些內容與學生的日常生活存在一定的差異，學生就會感到十分好奇，被這些內容所吸引，從而聚精會神地觀看這些畫面，以此為基礎來探究文章內容，就能夠對文本有更深層次的認識，有效地提升了學生的閱讀質量，幫助學生真正理解在太空中會發生哪些趣事，從而理解宇航員的不容易。

結語

鑒于小學生的年齡特點，情境體驗教學在小學語文閱讀教學中的應用不僅是踐行人文教育的基礎，更是提高學生思維能力、加強學生情感體驗的重要途徑。所以小學語文教師要充分認識小學語文教學中情境體驗教學的內涵和優勢，并以生活情境體驗、實物演示情境體驗、圖畫再現情境體驗、音樂渲染情境體驗、表演體會情境體驗和語言描述情境體驗幾種方式將情境體驗教學融入其中，最大限度發揮情境體驗教學的有效性，促進小學語文閱讀教學的有效提升。

參考文獻

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