淺談小學數學教學中如何實現高效教學

權開部

摘 要：隨著新課改理念的不斷深入人心，對小學數學也提出了新的要求。如何構建高效的數學課堂，一直以來都是小學數學教師不斷探索的教學問題。首先，教師要從學生的生活實際出發，結合學生的基本學情，為學生創設有效的學習情境，從而促進學生提升對數學課堂學習的興趣。其次，小學數學教師深入了解學生的主體差異性，注重學生思維的發散，培養他們在學習過程中的獨立思考能力。最后，教師要注意自身的課堂教學用語，利用生動的教學語言來吸引小學生的注意力，從而促進教師收獲良好教學效益。本文主要從以上三個方面展開論述，主要探索構建高效小學數學課堂的方法及策略。

關鍵詞：小學數學;數學課堂;有效教學;教學方法

新的小學數學課程標準要求教師能夠打破原有的教學方式，尊重學生在數學課堂中的主體地位，從而有效提高學生在數學課堂中的參與度。因此，教師應用新型的教學理念來指導自身的教學工作，對原有的教學方式進行完善與創新，這樣才可以使小學數學課堂展現出新的面貌。在當前，小學數學課堂教學中依然存在一些不可忽視的問題。比如一部分教師沒有對新課程標準展開深度研讀，對其中的要求也只是一知半解，沒有對老舊的教學方法進行及時轉換，導致學生對數學課堂學習提不起興趣。這樣一來，就會出現小學數學授課效果不理想的情況。那么，教師在具體教學過程中應該怎樣去做呢？下面，筆者就與各位同仁分享一些有效的數學教學方法，以期對一線教師實際工作的開展提供幫助。

一、提煉教材問題，調動學生學習思維

學生學習思維的調動是數學教學的核心目標，因為思維是數學的靈魂，只有調動、優化學生的數學思維，才能夠為學生牢固掌握、靈活運用數學知識奠定堅實的基礎。所以說，廣大的小學數學教師應當轉變過去單方面傳輸的教學傾向，注重從數學教材課本中提煉啟發性、開放性的問題，并找準時機向學生進行提問，以此來制造課堂懸念，最大限度地激發學生的求知欲望，調動學生的學習思維和思考動機，促使學生主動展開對問題的分析、推理、論證與探究，從而推動課堂教學的順利開展和高效進行。

例如，在教授《四則運算》時，本節課程的內容是小學階段學生們必須掌握的基礎知識和基本技能，其中課程涉及到了大量的例題，需要學生們不斷練習才能進一步提升對知識的掌握。但是，傳統的教學模式很容易讓學生們產生排斥的心理，導致學生們學習的積極性下降，所以，為了調動學生們的學習思維，筆者采用提問教學法，通過設置問題來引導學生的思維，當筆者提出問題后，會給予學生們思考的空間，讓學生的大腦得到訓練，使他們的思維由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡。這樣，筆者通過提煉教材問題，調動了學生的學習思維。

二、開展解題活動，強化學生解題能力

解題是小學數學教學的重要內容，因為學生學習數學知識就是為了更好地應用到實際中去解決數學問題。所以，小學數學教師不能單純地關注和重視理論知識的講解，同時也要重視解題活動的組織、開展。具體而言，教師要依據基本的教學內容和學生知識理解、掌握情況來設計數學習題，保證習題的層次性、開放性和趣味性，給予學生充足的解題時間和空間，促使學生能夠利用所學知識去完成對習題的分析和解答，實現學以致用，從中掌握數學的本質和規律，從而有效鍛煉學生的思維能力和解題能力。

例如，在教授《分數乘法》時，分數計算對于小學階段的學生而言本身便具有一定的難度，在學習過程中，學生們總會遇到各種各樣的問題，而這些問題的出現實際上是由于學生對分數計算規律的模糊導致的。所以，為了強化學生們的解題能力，筆者開展了專項解題訓練活動，在這個活動中，筆者會為學生們布置由簡到難的例題，讓學生們逐漸增強對分數乘法計算的理解。這樣，筆者通過開展解題活動，強化了學生的解題能力。

三、重視小組學習，增強學生知識理解

小組學習是新課改所強調和倡導的全新學習方式，可以優化學生間的關系和狀態，讓學生在合作中增進對知識的理解，實現共同的發展與進步。所以，小學數學教師應在統一性的授課方式的基礎上，將全班學生依據“組內異質、組間同質”的標準和原則，來分成4-6人一組的學習小組，改變學生過去個體競爭的學習方式和狀態，進而鼓勵、引導學生以小組為單位，展開相互間的探討、溝通、互動和交流，實現觀點碰撞和優勢互補，深化對知識的理解與掌握，實現合作能力的提升，從而有效提升數學課堂教學的效果。

例如，在教授《小數的加法和減法》時，本節課程主要涉及到了一些小數的加減法計算，為了增強學生們的知識理解，筆者決定開展小組合作學習活動。在上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再根據課程內容為學生們布置討論任務。任務布置好后，筆者會給予學生們充足的討論時間，讓學生們有更多機會對本節課程的內容進行探索。這樣，筆者通過重視小組學習，增強了學生的知識理解。

四、融入生活元素，鍛煉學生實踐能力

生活是知識產生的源泉和最終運用的歸宿，數學更是與學生的生活有著密切的關聯，只有將生活元素融入到數學課堂教學過程之中，才能夠讓學生認識數學的本質，體會數學的現實意義。對此，小學數學教師需要積極地拓展課堂教學的思路和范圍，將現實生活作為課堂教學的出發點，善于觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗和已有體驗相關的案例、素材，并將其巧妙地融入到數學教學過程之中，創設出現實生活真實發生的場景，促使學生以生活角度去思考、分析和解決數學問題，點燃學生的學習熱情，從而強化學生的應用意識和實踐能力。

結語

綜上所述，想要構建高效的小學數學課堂有多樣的方式，本文僅從三個方面來進行分析。提高小學數學課堂教學效率的關鍵，不光在于激發學生的興趣，創設寬松的課堂情境，還在于教師的教學能力等方方面面。因此，構建高效的小學數學課堂這一問題，教師還需要在教學實踐中不斷歸納更多有價值的方法。

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