論農村小學低年級留守兒童數學學習習慣的培養

譚立娟

摘 要：當前隨著素質教育的不斷推進，在新課標改革的影響下，農村教育工作者對于數學科目的重視也在提高。然而，依然存在一些問題，特別是低年級留守兒童數學學習習慣方面，由于生活中缺少父母關愛，教育上缺少父母督導，并且低年級小學生年齡幼小，其自身的自控能力和自主能力都比較差，課堂時間注意力不能集中，表達能力也比較欠缺。因此，我們應該加強對于農村留守兒童數學學習習慣的培養，本文對此作出簡要分析。

關鍵詞：農村小學;低年級;留守兒童;數學學習習慣

一、分析留守兒童數學學習習慣不良的原因

（一）家庭因素影響

留守兒童是一個特殊的群體，因為留守兒童的家庭監管普遍薄弱，相對于一般家庭而言，留守兒童的家庭更加沒有時間和精力去監管學生，對于祖輩的監護人而言，他們關注得比較多的是學生的生活和身體健康，而在學習方面較少關注，也缺乏相應的能力去指導和引導學生的學習。在這樣的背景下，學生的惰性推動他們的學習習慣越來越差，他們抱著僥幸心理去學習，時間長了，就形成了應付式學習。另外，還有一個重要的方面是監管留守兒童學習的普遍是爺爺奶奶等，他們有一定的溺愛心理，這讓一些留守兒童更加有恃無恐。

（二）學生因素影響

孩子的自控能力有限，因為缺乏監管和陪護，所以很多留守兒童會被周圍形形色色的東西所吸引，他們對學生的注意力就越來越弱，花在學習上的時間也越來越少，這樣一來，學生的學習成績也越來越差，這就導致學生學習興趣逐漸降低，形成惡性循環。比如我班上的一個孩子在四年級之前學習成績一直是良好，但在四年級之后迷上了電子游戲，導致作業馬虎，常使用“作業幫”來查抄答案，“節省”下來的時間就用在游戲上，導致成績每況愈下。

（三）教師因素影響

孩子的主要學習場所包括學校和家庭，有些教師在教學中偏重于課堂教學，對于學生的家庭學習關注有限，導致教師不了解學生的學習實際情況，不了解學生的學習背景，這樣就錯失了培養學生良好學習習慣的一個重要陣地。另外，一些農村教師不太關注學生的心理健康，對于學生在學習習慣上存在的問題缺少有效的手段來糾偏，這就讓學生陷入了放任自流的境地，導致學生未形成良好的學習習慣。

二、有助于培養農村留守兒童小學數學學習習慣的教學方法

（一）營造良好的數學學習氛圍

對于農村小學的學生來講，在學習上他們受到多方面的限制，這些因素都直接導致學生的自主學習意識不強。在這種環境中學習長大的孩子都會比較自卑，并且在溝通交流方面也會比較弱。因此，教師在日常的小學數學教學中，除了要結合課本進行教學設計外，還需要結合自己班學生的具體情況，以學生的實際學習情況和接受能力為主，不斷地加強學生在學習中的主導地位，為學生營造出一個民主、平等、和諧的數學學習氛圍。因為只有有了一個好的學習環境學生才可以更好養成自主學習的習慣，并且還可以在潛移默化之中使學生學會主動思考，一步步地消除學生的自卑和緊張心理，使他們更好融入班集體的學習中。

（二）采用開放性的數學教學方式

培養數學學習習慣時，教師要從學生學習及思考的角度充分開展互動教學，培養學生主動獲取、獨立學習的能力。調動學生思考的積極性，需要充分的師生交流，營造濃厚的探究氛圍。例如，教師可以結合自己本節課講解的內容設計一些課堂問題或者是課堂小游戲，當教師在講解與“比例的認識”相關知識時，就可以先讓學生進行自主學習，做好必要的課前預習。在學生進行預習時，教師還可以設計一些問題引導學生進行學習和思考。如“我們經常用的地圖是怎樣制作的？”這類與生活息息相關的問題，來激發小學生的學習熱情，使他們產生求知欲，從而積極主動地進行學習。在這個過程中學生不僅進行了思考，還更牢固地掌握了知識點。

三、留守兒童數學學習習慣的培養策略

（一）培養學生課前預習新知識的良好習慣

讓學生在課程開始前做好對新知識的預習。發揮學生的課堂主動性，通過課前進行預習，讓學生對所要學習的知識有個整體性的把握，既有利于增強學生的學習自主性，又能激發學生學習積極性。例如：在開始學習正方形時，老師可以讓學生提前對正方形的特征進行了解，可以讓學生準備一些正方形的具體事物。引導學生把所學知識與日常生活相聯系，讓學生多動腦、勤思考，提高留守兒童學習主動性。

（二）培養學生主動參與合作性學習習慣

數學科目是實踐性很強的學科，合作交流是學習數學的重要方式之一。課堂教學中，老師應該積極開展合作交流活動，營造課堂活躍氣氛，引導留守兒童主動參與其中，鼓勵學生主動思考，積極發表各自看法和建議，在激發學生思維能力的同時，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，從而對問題看法更全面更透徹。

（三）培養農村留守兒童數學課后及時復習的良好習慣

農村留守兒童在回家之后多為爺爺奶奶照料，沒有來自父母的監督與教育，這些課后復習能力以及課后復習意識相較于其他兒童來說叫做較弱，因此，教師就需要及時的走訪學生家中對學生進行指導，引導小學生及時的做到課后復習，告訴學生良好的學習方法，明確及時復習的重要性。在這一方面教師首先可以引導學生消化上課所學的數學知識，知識進行進一步的整理與歸納，從而形成系統的知識體系，加深學生對于知識的記憶以及理解，另外及時復習能有效地解決遺忘的問題，遺忘是每位學生在學習過程中必然出現的問題，通過課后及時的復習，才能逐步地提高留守兒童的數學素養以及數學成績。

（四）培養農村留守兒童數學課后認真完成作業的良好習慣

引導學生認真完成數學作業是培養農村留守兒童數學課后認真完成作業的良好習慣的一個重要辦法，有些學生在做作業時草草了事，不認真，寫作業只是為了完成任務，為做題而做題，就學生學習的目的性不明確，課后作業的目的就是要讓學生進行檢驗，檢驗在課堂上是否真的完全學會了知識，其次課后作業，有利于學生加深對于知識的理解和記憶，培養學生的邏輯思維能力。

四、結束語

總之，留守兒童是一個特殊的群體，他們的學習習慣會直接關系到學生的學習成績以及學習能力的增長，在實際教學中，教師要從細節出發，關注孩子學習的種種，及時發現問題，給予學生引導，指導他們養成良好的學習習慣，讓學生因為主動學習和孜孜不倦而取得成功。

參考文獻

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