核心素養下初中體育高效課堂的探究

陳興平

摘要：社會的發展要求學生德智體美全面發展，體育教學為學生學習的身體基礎提供了保障，使學生在學習的過程中能夠更好的發揮自己的能力。另外體育鍛煉也可以提高學生的綜合素質。本文就設計情境、培養習慣、加強宣傳三個方面進行探討，旨在通過合理的體育鍛煉使學生健康的成長。

關鍵詞：核心素養;高效課堂;設計情境;培養習慣;加強宣傳

教師在進行體育教學的過程中，應該重視學生的主體地位，結合學生的實際水平設計課程，使學生在科學指導下鍛煉身體，促進學生身體素質的提升。另外教師在教學的過程中，應該加強學生的體育意識，使學生意識到鍛煉的優點，培養學生良好的鍛煉習慣，促進學生綜合能力的提升。

一、設計情境，激發學生興趣

教師在教學過程中，應該設計一些情境，激發學生的興趣。當學生對于體育鍛煉產生興趣的時候，就能夠以更投入的姿態參與到體育鍛煉中，并且從體育鍛煉中獲得益處，進而激發學生對體育鍛煉的熱情，形成良性的循環，促進學生不斷的提升自己的身體素質。

學生平時的課業本身就比較繁重，對于體育鍛煉的認知還停留在加重身體負擔的思想中，所以學生對于體育鍛煉比較排斥。教師可以設計一些比較有趣的情境，使學生在體育鍛煉中得到樂趣，學生就會喜歡上體育鍛煉，并且自覺的投入到體育鍛煉中。比如教師可以將一些游戲引入到平時的體育鍛煉中，激發學生的興趣，使學生在游戲中得到樂趣，激發對體育鍛煉的熱情。像搶板凳游戲，在這個游戲中，板凳永遠比人少一個，學生在音樂的節奏中圍著板凳轉圈，當音樂停下的時候學生就要搶到板凳，沒有搶到板凳的學生就會被淘汰出局，一直到最后看一看誰是冠軍。在學生被淘汰出局的時候教師可以設置一定的懲罰，像做一些俯臥撐、蹲起等等。這個游戲不僅可以激發學生的興趣，使學生在游戲中得到鍛煉，同時還可以鍛煉學生的靈敏度，促進學生綜合素質的提升。

二、科學指導，培養良好習慣

教師在引導學生進行體育鍛煉的過程中，要對學生進行科學的指導，使學生在進行體育鍛煉的時候，能夠養成良好的習慣，促進學生正確的鍛煉身體。科學的指導使學生在鍛煉的時候能夠運用合適的方法，合理的鍛煉身體的每一部分，促進學生身體素質的提高。

像學生在鍛煉的時候，要注意課前熱身、鍛煉強度等等各個方面，教師在引導學生進行鍛煉的時候，要給學生不斷的強調正確的鍛煉技巧，使學生在科學的指導下合理的鍛煉身體，避免學生在鍛煉的時候受到傷害，進而提高學生的綜合素質。以課后的活動為例。學生在上完體育課，經過激烈的運動之后，需要通過慢跑、走路等慢慢的平復身體，使劇烈的身體得到一定的緩解。但是學生一般在經過激烈的運動之后希望能夠立刻坐下來休息，不給身體緩沖的機會，導致身體留下一定的隱患;甚至在天氣比較冷的時候因為劇烈的運動出了大量的汗，學生就會迫不及待的脫衣服，最后導致學生感冒。教師在學生每次結束體育鍛煉之后，要注意提醒學生，使學生在教師的指導下漸漸的舒緩劇烈運動之后的身體，保證學生在鍛煉之后得到足夠的緩沖，使學生在不斷的提醒中逐漸的養成良好的運動習慣，增強學生的身體素質。[1]

三、加強宣傳，傳輸體育知識

教師在平時要加強宣傳力度，使學生了解體育鍛煉為學生帶來的好處，了解平時運動中需要注意的事項，每一項運動的鍛煉技能等等。教師通過宣傳，使學生不斷的掌握運動的技巧，學習體育鍛煉中的知識，培養學生的體育文化和體育品德，使學生不斷的提升自己的綜合素質。

教師可以運用不同的方式宣傳體育鍛煉中的知識，像組織座談會、辯論賽等。通過宣傳體育鍛煉的知識，使學生認識到體育鍛煉的重要性，促進學生積極的投入到體育鍛煉中。比如教師組織學生就體育課對文化課的影響是利大于弊還是弊大于利進行辯論。學生在參與辯論會之前，首先要收集足夠的信息，對于體育鍛煉有足夠的了解才能做好辯論的準備。學生在準備之后開始進行辯論。正方辯友認為體育課對文化課的影響是利大于弊，因為通過體育鍛煉可以加強學生的身體素質，為學生的學習打下良好的身體素質;還有的學生認為體育課中的一些游戲可以促進學生大腦的發育，有利于學生文化課的學習。反方辯友則認為體育課對于文化課的影響是弊大于利，首先體育課會耽誤學生的學習時間，分散學生的精力;其次學生在進行激烈的運動之后要經歷很久才能平復下來，將注意力重新投入到學習中，因此體育課對文化課的影響是弊大于利。學生通過辯論對于體育活動有了更加深刻的認知，促使學生以積極的態度投入到體育鍛煉中，培養學生的體育文化與體育品德。[2]

總之，教師在教學的過程要以學生為中心，使學生在體育課堂上得到合理的鍛煉，提高學生的身體素質;同時通過活動和宣傳，使學生對于體育文化和體育品德有更深刻的了解，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]周曉.提升學生體育素養——如何圍繞核心素養打造初中體育新課堂[J].青少年體育，70（02）：33-34.

[2]吳永章.初中體育學科培養學生的核心素養[J].考試周刊，2017（23）：127-128.