基于微課的小學語文課堂導入探究

高樂媛

摘要：近來幾年，用微課實施教學，受到廣大師生的歡迎，通過設計教學的視頻，達到和學生溝通，拉近師生關系的目的，最終促進師生間的交流溝通，教師還可以通過微課進行補充教學，完善學生的基礎知識，陶冶學生情操。那么如何將新型的微課和我們的語文課堂導入聯系起來呢？課堂導入是師生進行溝通交流的第一個橋梁，是師生上好課的前提。教師在課堂上的一個動作，一句話，一個眼神都會影響到學生對老師的看法，進而影響到這堂課的效果。老師聲情并茂的導入，既可以贏得學生的喜愛，又可以縮小師生間的距離，使上課氣氛變得輕松愉快，在這樣的氛圍上學習的效率也會高

關鍵詞：微課;小學語文;課堂導入

引言：

微課是信息時代的產物之一，顛覆了傳統的教學模式，對提高學生積極性、主動性有很大幫助。授課時間短，大概十幾分鐘就可以完成一次微課;授課內容精煉，都是關鍵的重點的內容;授課形式多樣，有圖片、視頻、音頻等形式;授課地點開放，校內、校外都可以實現微課。語文課堂上的導入，就像文章的起筆，費盡心機。有經驗的語文教師，非常重視每堂課的導入方式，因為好的導入方法，能夠激發學生學習的興趣，創造良好的學習氛圍，達到事半功倍的效果。

一、介紹作者，導入課堂

通過作者介紹導入課堂，是在講解比較著名的作者的作品之前，向學生先介紹作者的寫作背景，了解課文內容的導入方法。從作者的經歷，到作者的作品，讓學生有一個大概的了解，也可以準備一些作者的簡介幻燈片，作品的視頻等等，以幫助學生閱讀和理解文章。

比如說，在五年級上冊學習《桂花雨》時，我就利用網絡資料，下載下來相關的作者資料，還有一些小視頻，有的是的桂花景色的視頻，有的是這篇課文的朗誦視頻。在講課之前用作者作為導入，帶領學生走進作者的生活時代：作者在遠離家鄉的臺灣，每到中秋節，思鄉之情就會愈發濃郁，想到了故鄉的桂花。通過短暫的作者視頻的了解，其實同學已經大致掌握了這篇文章的主線情感，那么我再導入課文學習，就使課文內容學習的比較容易，也比較容易理解。

二、制作視頻，導入課堂

在小學語文的導入問題上，還可以應用，制作視頻等創意導入教學。比如情景劇、微視頻等，這個導入方式的優勢就是時間短，內容豐富，可以充分調動起學生學習的積極主動性。都說興趣是學習的前提，教師應在微課的基礎上，將傳統語文教學模式進行更新。從生活中的場景出發，搭配信息時代的網絡資源，這樣學生就可以把學習延伸到課后。由于小學生年齡的限制，很難在生活中發現語文知識，運用制作視頻這個形式，就能夠克服這些問題，有助于學生輕松地掌握重點知識。

舉個例子，在學習三年級下冊《守株待兔》時，為了貼合小學生的心理，我利用網上制作動畫的軟件制作了一個短片：是農人在田里辛勤的勞作，日出而作，日落而息，有一天，一只兔子不小心撞死在了農民旁邊的大樹上，農民伯伯開心地把它帶回家。第二天，他覺得還會有兔子來，等了一天，第三天還是這樣……就這樣等了一個月，一只兔子也沒有來，而他的田里長滿了雜草，莊稼都已經死了。大家在觀看動漫視頻時非常認真，故事的結尾也讓大家有所深思，于是我導入的《守株待兔》這篇課文，通過視頻導入，可以理清課文脈絡，讓同學清楚地發現個中道理。

三、提出問題，導入課堂

發現問題是探究的前提，讓學生學會發現問題，善于發現問題，這是小學語文課堂應該注重培養的。只有這樣，學生才能有疑問，才會去思考，才會有進步。在微課下的語文課堂導入中，教師要采用恰當的導入方式，引起學生的疑問，然后使學生產生一些思考，養成良好的思維習慣。作為一線的語文教師，在教學中，要注重矯正學生的學習動機，在語文教學中，把這堂課文的意義內涵設計在課堂導入中，這樣，學生結合實際生活，再加上教師精心設計的導入方式，引導學生激發學習，學習的熱情和自覺性。

例如，在學習二年級上冊《曹沖稱象》的時候，采用幻燈片的形式進行，當我播放到一張大象的照片時，我問大家：大象那么大，我們應該怎么才知道他的體重呢？一時間，眾說紛紜，有的說找一個大的體重稱就好啦，有的說現在科技這么多，肯定能夠稱出來的啊……我展示了在現代稱大象體重的照片，接著我又問：那么在科技沒有我們發達的古代，人們是通過什么辦法，來得到大象的體重數據呢？班級里立馬安靜了下來，只有稀稀疏疏幾個聲音。接著我就導入課文《曹沖稱象》，讓我們來感受一下古人的智慧吧。通過提出問題的導入，讓學生既能夠思考問題，又能夠激發起好奇心。

結束語：

教學是一門藝術，課堂教學的導入就像樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一章節。好的導入方式能夠像橋梁，聯系著舊知和新知，所以說：良好的開頭是成功的一半。微課的出現對小學語文的學習，帶來新鮮感，能夠將學生的注意力轉移到一個地方，為語文教學模式的改革提供了新方向、新思路。作為教師，應該最大化的運用此種教學模式，激發學生們興趣，調動學生的主動性，提升課堂質量，最終為高效課堂的創建奉獻力量。

參考文獻：

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