關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題分析與思考

張子源

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷優(yōu)化，英語(yǔ)已經(jīng)越來越成為小學(xué)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中的主要學(xué)習(xí)科目。在英語(yǔ)的教育教學(xué)過程中，語(yǔ)音的教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來說，是非常重要的。它是幫助學(xué)生快速掌握更多英語(yǔ)知識(shí)的有效途徑之一，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性，有些學(xué)校還沒有特別重視，有些學(xué)校雖然英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)已經(jīng)得到了重視，但是還存在著許多的不足。這些都是滯留了我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)發(fā)展的關(guān)節(jié)問題性問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);分析與思

語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中最重要的一部分，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來說，最重要的就是交流。只有掌握好英語(yǔ)語(yǔ)音，才可以在交流的過程中不受限制，才可以讓所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)被實(shí)踐化。這個(gè)結(jié)論是很多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人，英語(yǔ)語(yǔ)音問題是阻礙英語(yǔ)被實(shí)踐的第一大障礙，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生更加熟練地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，和獲得英語(yǔ)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。只有將語(yǔ)音學(xué)習(xí)好，才可以具有基本的英語(yǔ)單詞，和文章的聽讀寫能力。這樣就可以進(jìn)一步的為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和發(fā)展而努力。但是在很多的教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來說，語(yǔ)音的發(fā)音問題，是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。所以如何解決初學(xué)者的語(yǔ)音發(fā)音問題，是目前解決好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵性問題。所以本文就如何解決小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的語(yǔ)音教學(xué)，所存在的問題及措施展開討論。

1 英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中所存在的問題

目前我總結(jié)出了兩個(gè)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中所存在的主要問題。第一個(gè)問題是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)所搭配的教學(xué)內(nèi)容不合理。這些教學(xué)內(nèi)容，都是非常散的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)并沒有集中性和邏輯性，加上課程學(xué)習(xí)的周期過長(zhǎng)，學(xué)生們可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)了忘的情況。這樣零散的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)在很大程度上限制了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，所能發(fā)揮的效果。整體語(yǔ)言的教學(xué)過程十分困難，往往以上節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的語(yǔ)音知識(shí)與下一節(jié)課堂的語(yǔ)音內(nèi)容，根本沒有任何聯(lián)系，這種不連貫的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生更加快速的遺忘所學(xué)習(xí)過的知識(shí)。第二個(gè)問題是英語(yǔ)的教學(xué)課堂，氛圍過于死板。這種沒有任何興趣的課堂，沒有辦法吸引小學(xué)生注意力，讓他們?nèi)谌氲秸n堂的學(xué)習(xí)中來。在語(yǔ)音的教學(xué)中，想要通過不斷地給學(xué)生重復(fù)音節(jié)的發(fā)音都方式讓學(xué)生記憶，只會(huì)讓學(xué)生死記硬背的收下這些發(fā)音內(nèi)容。沒有合適的練習(xí)作為英語(yǔ)語(yǔ)音的實(shí)踐，教師也只是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行語(yǔ)音的模仿，然后簡(jiǎn)單的將單詞朗誦并且死記硬背。這種缺乏邏輯和順序的記憶方式，稍微有一些變化，學(xué)生就讀不出英語(yǔ)單詞的發(fā)音。現(xiàn)階段的語(yǔ)音教學(xué)非常缺乏智能化，這樣的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于起高學(xué)生的英語(yǔ)能力沒有太大的幫助。

2 解決小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的具體措施

2.1 明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

在明確小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的同時(shí)，我們首先需要明確的是英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于這種語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容來說，語(yǔ)音是最主要的部分，所以如何幫助學(xué)生掌握語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。對(duì)于語(yǔ)音的學(xué)習(xí)來說，首先需要幫助學(xué)生控制語(yǔ)音的節(jié)奏，然后就是在單詞發(fā)音過程中的輕重音的問題。這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，都是英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)所必須要掌握的重要知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就如同我們漢語(yǔ)一般，我們?cè)谌粘５恼Z(yǔ)言交流過程中，都會(huì)通過對(duì)于某一個(gè)字或詞的著重發(fā)音，從而達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)句中的關(guān)鍵字詞以及所表達(dá)的語(yǔ)言含義。英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)同樣是這樣，只有突出單詞發(fā)音過程中的重輕音，才可以讓英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)更加確切。在英語(yǔ)發(fā)音的過程中，重音的音節(jié)一般情況下都會(huì)被拉長(zhǎng)，這樣會(huì)更加清晰完整，那么非重音的音節(jié)自然就會(huì)被縮短。這一點(diǎn)呢，需要學(xué)生們?nèi)ジ屿`活熟練地掌握，其實(shí)這與漢語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)有著異曲同工之處。另一點(diǎn)是語(yǔ)調(diào)的問題，有的時(shí)候同樣的一句話，不同的語(yǔ)調(diào)，會(huì)表達(dá)出不一樣的效果。所以說，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，對(duì)于我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，以及將英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐化都具有非常重要的意義。所以在語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)中，首要的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用輕重音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，通過增加對(duì)于英語(yǔ)內(nèi)容的理解，從而將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)踐化，這樣就可以避免在英語(yǔ)實(shí)踐過程中，因?yàn)檎Z(yǔ)言交流的錯(cuò)誤情緒表達(dá)而發(fā)生沖突。在語(yǔ)音的教育教學(xué)過程中應(yīng)該十分重視這一點(diǎn)。

2.2 提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣

通過調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。可以提高學(xué)生們?cè)谡n堂交流中的認(rèn)真專注度。從而提高教師的課堂教學(xué)效率。其實(shí)對(duì)于語(yǔ)言類學(xué)科的課堂教學(xué)來說，無非是，聽說讀寫等方面的內(nèi)容。但是這些內(nèi)容，不合理使用和教學(xué)只會(huì)讓課堂充滿枯燥乏味感。所以要提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，首先要提高學(xué)生對(duì)于課堂的認(rèn)同感。只有建設(shè)有趣的課堂教學(xué)。才可以吸引學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。教師可以將這些枯燥的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，進(jìn)行象形化的敘述，通過漫畫的形式表達(dá)出來。也可以通過。視頻動(dòng)漫的形式將所需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容表達(dá)出來。這樣的學(xué)習(xí)方式不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以減少學(xué)生們的記憶難度。這樣的方式可以營(yíng)造輕松的課堂氛圍，還不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生過重的學(xué)習(xí)壓力。這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.3 針對(duì)小學(xué)生的模仿能力進(jìn)行調(diào)節(jié)

我們都知道小學(xué)是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)期，周圍的環(huán)境以及周圍人的所作所為都會(huì)在潛移默化的影響著他們。那么對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)來說也有著同樣的道理，學(xué)生們會(huì)模仿教師的音節(jié)發(fā)音，剛開始的時(shí)候或許不會(huì)特別準(zhǔn)確的，一下子模仿到位，但是教師也沒有必要去制止和中斷學(xué)生的這種行為。完全可以利用學(xué)生的好奇心，通過學(xué)生喜歡模仿的這種行為方式，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。教師只需要關(guān)注學(xué)生在模仿過程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的問題，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正，久而久之，正確的發(fā)音也可以被學(xué)生們所掌握。在英語(yǔ)語(yǔ)言的教育教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意，通過多方面的方式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。雖然說語(yǔ)言的發(fā)音問題對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是至關(guān)重要的，但是英語(yǔ)的課堂也并不是讓小學(xué)生們，去學(xué)習(xí)語(yǔ)音的理論。而是更加著重強(qiáng)調(diào)小學(xué)生，在發(fā)音過程中的正確性，更加注重語(yǔ)言發(fā)音的實(shí)踐。教師需要做的是，在教會(huì)學(xué)生們最基本的英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的基本技能。在通過大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們掌握熟練運(yùn)用的英語(yǔ)語(yǔ)言。

3 教師應(yīng)該注意提高自身綜合能力

對(duì)于英語(yǔ)教師來說他們的自身的綜合能力，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。很多的英語(yǔ)教師在聽、寫方面的能力較強(qiáng)，但是在說和讀方面的能力相對(duì)薄弱，就連他們自己對(duì)于一些英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)音也是模凌兩可、理解不清的，他們也沒有掌握英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)音過程的基本概念。如果教師，沒有很好的綜合能力的話，就會(huì)導(dǎo)致教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)出現(xiàn)偏差，讓學(xué)生在剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)就出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀音。要知道小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)學(xué)生，在日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)。倘若因?yàn)榻處煕]有較好的綜合能力，那么就會(huì)導(dǎo)致日后在糾正學(xué)生讀音方面需要花費(fèi)更大的精力和時(shí)間。

4 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過我國(guó)教育教學(xué)多年的實(shí)踐發(fā)展，我國(guó)人民群眾對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平有了很大程度的提高，這些都是我國(guó)新的教育改革措施所做出的貢獻(xiàn)。在加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的同時(shí)，我國(guó)又十分的重視小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)這一教學(xué)模式，它可以幫助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更好的發(fā)展，語(yǔ)音教學(xué)可以全面發(fā)展學(xué)生各方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要從語(yǔ)音學(xué)習(xí)開始，也只能從語(yǔ)音學(xué)習(xí)開始，對(duì)于英語(yǔ)這種語(yǔ)言科目來說，沒有了語(yǔ)音的學(xué)習(xí)就是沒有了交流，那么，英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也就沒有什么實(shí)踐意義了。所以對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，掌握好語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是十分有必要的。

參考文獻(xiàn)

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