移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語自主學習模式研究

劉寧

[摘 要]隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大學英語自主學習發(fā)生了巨大的變化，學生可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)絡平臺如微信、微博等進行自主學習。在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，移動學習模式彌補了傳統(tǒng)課堂的不足，使學生的學習不再受到時間、空間等因素的限制。同時，在此環(huán)境下，英語學習的系統(tǒng)眾多，學習資源豐富，學習的交互性強、智能化強，為此，該文基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境對大學英語自主學習模式進行了探究，以有助于提高大學生英語自主學習效率。

[關鍵詞]移動互聯(lián)網(wǎng)絡;大學英語;自主學習

[作者簡介]劉 寧（1981—），男，山東青島人，碩士，青島科技大學外國語學院大學英語教學部講師，主要從事英語語言教學、二語習得等研究。

[中圖分類號] H319.3[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）28-0310-02[收稿日期] 2019-11-05

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大學生學習英語的平臺、方式、資料都大量增加，大學英語自主學習的環(huán)境和情況也發(fā)生了巨大的變化。因此，探索基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡的有效自主學習模式，成為師生雙方迫切的需求。

一、傳統(tǒng)的大學英語課外自主學習模式存在的問題

1.缺乏主動性。傳統(tǒng)的被動接受知識的灌輸學習方式，使學習的地點主要局限于教室、圖書館、宿舍。學習環(huán)境單一、學習資料匱乏、學習時間零散等因素的影響，導致學生自主學習的狀態(tài)不佳，學習興趣和效率低下。

2.缺乏互動性。傳統(tǒng)學習模式下，一般是由教師講解完書本知識后，給學生留下一定的課余時間來進行自主學習。學生在自主學習過程中，多是對教師講解的內(nèi)容進行復習、記憶，不懂之處便會查看有限的學習資料或者詢問老師、同學。在此期間，學生通常都是獨自進行學習，無法自主構建真實的英語語境并進行有效的聽說讀寫練習，缺乏互動性。因而，學生合作學習的意識逐漸喪失，一些英語學習能力差的學生失去了學習興趣和信心，不利于學生知識的構建。

3.缺乏資源的多樣性。傳統(tǒng)學習模式下，學生的學習資料主要是英語教材、圖書館期刊等紙質(zhì)資料。這種知識容量有限的學習資源容易讓學生在長時間自主學習的過程中產(chǎn)生單調(diào)感和厭倦感。另外，紙質(zhì)資料的無互動性，也凸顯了傳統(tǒng)自主學習模式靜態(tài)化、同質(zhì)化的短板。

4.缺乏發(fā)展的平衡性。在傳統(tǒng)自主學習過程中，由于受到學習習慣、方式方法等因素的影響，學生往往只重輸入、不重輸出，主要針對英語閱讀、聽力開展學習活動，在寫作和口頭表達方面的投入則非常欠缺。長此以往會導致學生英語能力發(fā)展不平衡，從而出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象。

二、基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境的大學英語自主學習模式的優(yōu)越性

移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境下的學習模式是指學生通過運用智能手機、平板電腦等移動終端設備開展自主學習活動。這種全新的學習模式不受時空限制，可以幫助學生更高效地利用碎片時間進行學習。同時，學生可根據(jù)移動設備上出現(xiàn)的音視頻資料進行情境感知學習，還可以運用通信軟件或APP與老師同學進行實時互動。

1.學習目標與資源更具實效化和廣泛化。移動互聯(lián)網(wǎng)平臺擁有海量的學習資源，學生不再受限于傳統(tǒng)的課本。許多平臺還會提供實時更新的學習資料和模擬用戶體驗，使語料（Corpus）和語境（Context）更加真實化。移動互聯(lián)網(wǎng)提供的多維學習方式，更加適應當代大學生自主學習的特征，能夠滿足其個性化需求。針對聽、說、讀、寫各方面的學習目標，學生可通過數(shù)字圖書館、APP軟件、微信公眾號等獲取豐富多彩的知識信息，從而對教師的教學內(nèi)容進行有效補充，并且廣泛開展針對性訓練，從而有效加強自己的英語語用能力。

2.學習方式更具靈活化和個性化。在日常英語課堂教學中，學生經(jīng)常通過兩兩組合（Pair work）或分組討論（Team work）的方式進行互動學習。這種方式往往突出了個性活潑、交際能力強的學生優(yōu)勢，但對于個性內(nèi)斂、不善面談的學生，其參與度一般不高。而在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，靦腆的學生也可以不受制于面對面的尷尬，在網(wǎng)上自由地進行交流，從而使更多學生主動融入自主學習中。同時，在原有知識和能力的基礎上，學生還可利用一些APP的獨特功能對英語知識進行創(chuàng)造性重構和發(fā)展，并通過擴大化的學習空間和智能化的資源服務，有效更新自主學習理念，促進自主學習更好地符合個性化需求[1]。

3.學習監(jiān)督和評價更具實時化和多元化。在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可以把教學大綱、計劃、素材等做成課件推送到教育平臺中，實現(xiàn)資源共享。同時，還可通過平臺監(jiān)督功能，對學生自主學習情況進行有效跟進，實時了解學生的自學情況和進度。此外，教師還能運用教學軟件對學生的自主學習進行多元化評價，如師生評價、生生評價、問卷評價、集贊評價等。當然，學生也可以將自己的學習成果在平臺上進行展示，在分享中獲得快樂、在互評中提高自己，從而在更完善的監(jiān)督評價體系中進行橫向、縱向?qū)Ρ龋瑢ふ也罹唷⒉閿[不足、對標改進。

三、基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境的大學英語自主學習模式的幾個策略

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，英語自主學習進入了一個嶄新階段。在這個全新的自主學習模式下，學生需要運用全新的學習策略來提高學習效率和效果。

1.強化互聯(lián)思維，不斷提升學生的自主學習意識。移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍及社會各個領域，由于其發(fā)展速度非常快，學生需要在自主學習時，進一步強化移動互聯(lián)思維。英語學習必須通過大量的輸入輸出（Input & Output）訓練才會達到預期目標。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，學生應從英語的聽、說、讀、寫各個方面開展自主學習，將課堂知識學以致用，強化自己用英語互聯(lián)互通的能力。所以，當代大學生應當適應將手中的移動電子設備作為英語自主學習的重要工具的新形勢，通過汲取網(wǎng)絡資源的豐富營養(yǎng)，探索自主學習的新方法新途徑，培養(yǎng)獨立思考的習慣，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

2.英語課堂與自主學習有機結合，創(chuàng)建學習共同體。盡管處于移動互聯(lián)網(wǎng)時代，但當前大學生的英語自主學習還沒有充分與課堂學習相結合。自主學習并不是放任自流，而是在學生的自主管理下發(fā)揮最大的學習效果。在移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，對學生的自主學習進行監(jiān)控，進而了解總體情況和個體差異，有計劃、有目標地對學生的課堂教學和自主學習進行指導。通過創(chuàng)新自己的教學方式、手段、內(nèi)容等，教師將與學生形成更多共識，從而構建起學習共同體[2]。在學習共同體中，師生能夠積極溝通互動、協(xié)調(diào)合作，教師進行有的放矢的指導，學生進行個性化的學習。

3.搭建移動互聯(lián)網(wǎng)絡學習平臺，切實促進英語自主學習的發(fā)展。移動互聯(lián)網(wǎng)絡學習平臺是利用互聯(lián)網(wǎng)技術，通過對學生的學習、交流、考試等進行在線管理，為學生提供表達、探究、討論、學習的平臺，有利于學生進行個性化學習[3]。通過建立微信公眾號、QQ群等學習平臺，教師可在平臺中創(chuàng)設自主學習情景，將真實的學習情景虛擬化，并引導學生在各種情境下進行提問、合作、交流等，使學生身臨其境，在情感體驗中獲取知識。

4.提高學習資源的利用率，促進自主學習效率的提升。在移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境中，學生只有充分利用學習資源，才能有效提升自主學習的效率。學生要積極參與學習，在學習中勇于探索發(fā)現(xiàn)，這樣學習資源才會被利用好。另外，學生要靈活運用學習平臺和軟件，不斷鍛煉自己主動獲取知識的能力，提升對自主學習資源的利用率。例如，批改網(wǎng)（https：//www.pigai.org/）就是基于云計算的英語作文自動批改平臺，學生通過批改網(wǎng)可以獲取平臺對作文的整體評價，還可以得到對每個句子在語法、句型、表達等方面的詳細分析和修改建議。這樣，學習資源的利用率更高，而且學生自主學習的方向性和目標性更強，主動求知的欲望也會不斷提升。

參考文獻

[1]李川.移動互聯(lián)視域下的大學生英語個性化自主學習探究[J].英語教師，2018，18（11）：16-18.

[2]王翠英.“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學英語自主學習新模式[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017，（19）：143.

[3]楊志豪.移動互聯(lián)背景下普通地方院校大學英語自主學習模式構建探析[J].才智，2017，（32）：61.

A Study of Autonomous Learning Model of College English Based on Mobile Network

LIU Ning

（College of Foreign Languages， Qingdao University of Science and Technology， Qingdao， Shandong 266061， China）

Abstract： With the rapid development of mobile network， autonomous learning of College English has undergone great changes. Students can develop autonomous learning on some mobile network platforms， such as Wechat， blog， etc. Under such circumstances， the mobile learning model can make up for the disadvantages of traditional classroom and help students carry out learning activities without being confined to the time and space. In the meantime， there are many English learning systems available online， rich learning resources and powerful learning interaction and intelligentization. Thus， this study focuses on the autonomous learning model of College English based on mobile network and helps students improve their autonomous learning efficiency.

Key words： mobile network; College English; autonomous learning