小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生想象力的培育路徑研究

李淑蘭

摘 要：為確保學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生想象力，任課教師必須在寫作教學(xué)中對學(xué)生的想象力進(jìn)行培育和訓(xùn)練。分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生想象力的培育現(xiàn)狀，并列舉了切實(shí)提高學(xué)生想象力的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);想象力

想象力是人類進(jìn)行思維活動(dòng)的必要條件，是提升學(xué)生作文水平的重要工具。學(xué)生想象力越豐富，作文思路就越開闊，文字組織能力就越強(qiáng)。培育小學(xué)生想象力不僅可以提高其寫作水平，還可培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生具備更大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)問題分析

現(xiàn)階段我國小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)沒有足夠活躍的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。不同年級學(xué)生的文字組織能力各不相同，教師沒有針對學(xué)生的具體情況對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力一直得不到提高，寫作錯(cuò)誤得不到任課教師的及時(shí)糾正，部分學(xué)生因此對語文寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抗拒心理，無法順利進(jìn)入下一學(xué)習(xí)階段[1]。任課教師課堂教學(xué)方法僵化落后，沒有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)模式，學(xué)生在寫作課堂上僅僅是被動(dòng)接受寫作理論灌輸，按教師要求寫作，此類教學(xué)模式無法培育學(xué)生寫作想象力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)生的想象力培養(yǎng)缺乏重視，師資力量配置不足，缺乏能夠熟練使用新時(shí)代信息技術(shù)和教學(xué)方法的高素質(zhì)任課教師。

二、培育小學(xué)生寫作想象力的主要路徑

（一）結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行寫作教學(xué)

為了提高學(xué)生寫作想象力，順應(yīng)時(shí)代變化，小學(xué)語文教師必須及時(shí)改變寫作教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣[2]。教師可鼓勵(lì)學(xué)生記錄日常生活中的有趣事件，對所記錄的事件進(jìn)行聯(lián)想和擴(kuò)寫，豐富寫作素材，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的文學(xué)作品都是深深植根于現(xiàn)實(shí)生活的，教師應(yīng)當(dāng)督促小學(xué)生從小事做起，學(xué)會(huì)觀察生活現(xiàn)象，不斷練習(xí)用文字描繪生活中的事物，對社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行探究，提高文字組織能力和思維分析能力，使學(xué)生對社會(huì)現(xiàn)象有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和看法，養(yǎng)成自己的文學(xué)理念，樹立正面陽光的人生觀，充分發(fā)揮文學(xué)想象力和創(chuàng)造力。

（二）建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍

學(xué)校必須優(yōu)化師資力量配置，提高教學(xué)工作者待遇，建立一支高素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)隊(duì)伍，對任課教師進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練與考核，對任課教師進(jìn)行輪流培訓(xùn)，盡量提高其教學(xué)水平，使其具備新時(shí)代的先進(jìn)教學(xué)思想，能夠熟練使用多媒體技術(shù)為學(xué)生講解寫作方法[3]。小學(xué)語文教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的寫作狀況，及時(shí)指出學(xué)生的寫作錯(cuò)誤與認(rèn)識誤區(qū)，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)寫作技巧，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，了解學(xué)生的心態(tài)，評估學(xué)生的智力發(fā)育水平，采用有效的教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體。

（三）培育學(xué)生創(chuàng)新思維

要提高小學(xué)生想象力，小學(xué)語文教師就必須培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生只有擁有創(chuàng)新思維，才能將頭腦中的模糊形象用文字生動(dòng)具體地描繪出來。小學(xué)生因自身思維分析能力不強(qiáng)，語文寫作練習(xí)時(shí)間較短，因此在寫作教學(xué)中教師必須針對性地培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察同一事物，讓學(xué)生能夠全面地看待問題、分析問題、解決問題，構(gòu)建立體感知能力，拓展學(xué)生的思維廣度，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)新能力。

（四）增加學(xué)生閱讀量

增加課后閱讀量可以使學(xué)生了解更多的漢語語法和句式組織結(jié)構(gòu)，增加詞匯掌握數(shù)量，提升想象力。目前，大部分小學(xué)生對閱讀缺乏興趣，沒有養(yǎng)成課后閱讀的良好習(xí)慣，任課教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外文學(xué)經(jīng)典，背誦名人名言，積累充足的寫作素材，培育學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生閱讀提供適宜的環(huán)境，確保學(xué)生擁有充足的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著過程中，精神受到陶冶，思維獲得錘煉，想象力得到強(qiáng)化，寫作水平隨之提高。

（五）設(shè)計(jì)趣味作文題目

任課教師可根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具備一定想象力的特殊作文題目，例如《獅子出籠》《我的小鳥朋友》之類的題目，喚起學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作想象力，讓學(xué)生利用自身想象力去創(chuàng)作以自己為主角的虛構(gòu)故事，將學(xué)生日常無規(guī)則的幻想轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的寫作想象，讓學(xué)生用自身的豐富想象力創(chuàng)作好的文章，任課教師可全程指導(dǎo)學(xué)生的遣詞造句，使之時(shí)刻遵循寫作規(guī)范。這種想象力培育方法拓展了學(xué)生的寫作思路，優(yōu)化了課堂寫作教學(xué)的效果。

為提高小學(xué)生寫作水平，確保其全面均衡發(fā)展，同時(shí)也為了保證小學(xué)語文寫作教學(xué)的效果，教師必須重視培育學(xué)生的寫作想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、記錄生活，豐富寫作素材，了解生活情境，進(jìn)而提升學(xué)生的文字創(chuàng)作水平，為其未來的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃靜.小學(xué)低年級語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（1）：115.

[2]唐賢玉.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（2）：133.

[3]路昭.談小學(xué)語文作文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（17）：122.