活用生活資源，優化小學語文課堂教學

趙明春

摘 要：生活化教學，是新課程改革所提出的一個重要理念，在這一理念的支撐下，教學活動需要對生活化資源進行有效利用，全面推動教學活動的改革創新。立足小學語文課堂教學，首先分析目前語文教學存在的不足之處，然后探討生活資源可以帶來的積極價值，以及相關的要點原則，最后提出利用生活資源優化語文教學的具體策略，希望能夠給廣大小學語文教師提供參考，推動語文教學不斷創新發展。

關鍵詞：小學語文;生活資源;要點原則;教學策略

語文課程在小學階段是非常重要的課程，對培養學生的語文素養具有積極作用。近些年隨著教育改革的不斷深化，對教育教學提出了全新的要求，生活化教學理念就是其中之一，這一理念強調了教學活動的生活化構建，通過生活資源重新創造課堂環境，給學生全新的學習感受。作為語文教師需要對目前的這一形勢清楚認識，切實把握語文教學的發展方向，將生活資源有效利用到課堂教學之中。

一、小學語文教學目前存在的問題

從目前小學語文教學的實際情況來講，雖然教學活動在不斷優化改進，但是與不斷提升的教學要求相比，仍舊存在一定的差距，這說明教學活動還存在需要優化的地方。在當前情況下，課程改革的深入推進是一個主流趨勢。在這一背景下，小學語文教學應該反思存在的問題。簡單來講，目前小學語文教學存在一些普遍性的問題，主要表現在以下幾個方面。

第一，語文教學的內容單調，局限于課本中。根據部分語文教師的教學實踐來看，在課堂上所講解的內容，完全就是書本中的內容，缺乏有效的內容拓展。這樣就會限制學生的知識積累，也不能實現課堂內容的趣味化構建，這不利于讓學生的語文素養和學習興趣實現同步提升，給學生的成長發展帶來了限制。

第二，教學方法不夠多樣，缺乏趣味。在小學階段的學習中，小學生很容易被自身興趣所影響。對感興趣的內容，往往能保持良好的學習積極性;而對于不感興趣的內容，學生在課堂上的參與性就會比較低。要想讓學生的學習積極性調動起來，那么應該在具體的教學方法上展開創新，構建起具有趣味化的教學模式，以此吸引學生參與。不過，目前語文課堂教學還是局限于傳統的老方法，不僅缺乏趣味性，而且教學方法單一，這樣自然就難以將學生的興趣激發起來。

第三，學生實踐不足。在語文課堂教學中，學生實踐是不可缺少的，通過實踐能對相關的語文知識形成有效的掌握和應用。但是，從目前語文課堂教學來講，學生在課堂上的實踐機會并不多，課堂大部分時間都陷入理論化講解之中。實踐的缺乏，不能讓學生對相關語文知識在課堂上進行有效的利用。

第四，語文教學局限于課外，缺乏向外拓展。教學活動并非只有在教室內才能進行，在教室外一樣可以展開教學。在當前新時期，教學活動應該從課內向課外拓展，讓教學活動創造一片新天地。不過，目前小學語文教學并未實現向外拓展，在課堂之外的語文學習不足，單純依賴課堂，這樣并不能讓語文教學達到更好的效果。

二、生活資源對小學語文的教學作用與要點原則

（一）教學作用

針對目前小學語文教學存在的一些問題，需要引起語文教師的重視，并且通過合理的手段來改進教學，讓語文課堂得到優化。而要達到這樣的目的，生活資源就是一個值得關注的重要元素。顧名思義，生活資源就是來源于生活中各種類型的素材資源，可以是生活案例，也可以是生活故事，還可以是生活工具，或者是生活游戲或是娛樂活動。廣泛存在于現實生活中的各種素材或是事物，都可以稱作生活資源。對小學語文教學來講，生活資源具有非常顯著的教學價值。首先，生活資源可以拓展語文教學內容。生活中的各種案例、故事等，都是良好的語文教育內容，在課堂上可以通過引入這些資源，對語文教學的內容實現有效拓展，給學生營造一個充實的語文課堂。其次，可以實現教學方法的創新。在現實生活中，有很多可以用于教學的設備、實物或是方法理念等，將這些資源與課堂教學結合起來，就能創新教學方法，從而實現課堂教學的多樣化與趣味化，吸引學生有效參與進來。再次，生活資源的利用，可以以現實生活為基礎，在課堂上構建實踐化的情境或是活動，引導學生在課堂上切實參與實踐，進而促進學生對相關知識的掌握程度不斷提升。最后，可以推動語文教學向課外拓展，從室內教學反向滲透到現實生活中，給學生創造不同以往的學習體驗。

（二）要點原則

對生活資源進行教學利用，需要理解其中的要點，把握基本原則。目前，有部分教師在嘗試生活資源的利用，但是效果并未達到理想的水平。究其原因，就是教學活動對于生活資源的利用過于隨意，沒有遵循一些基本的原則，從而導致教學效果不佳。具體來講，將生活資源運用到小學語文教學中，需要注意以下幾個要點原則。第一，符合學生認知。小學生處在身心發育的初級階段，他們的認知水平是非常有限的。所以，在利用生活資源來輔助教學的時候，資源的選擇應符合學生的認知，要確保學生能夠理解。如果生活資源超出學生的理解范圍，那么就不會取得理想的教學效果。第二，貼近語文教學。除了符合學生的認知之外，生活資源的利用，還需要貼近語文教學，也就是要和課堂上的教學內容契合。只有生活資源和教學內容保持一致，才能對課堂教學起到支撐作用，推進課堂教學的發展。第三，保持新穎有趣。在生活資源的利用上，還需要注意保持新穎有趣，也就是要時常對引入課堂的生活資源進行更新，將多種多樣不同的生活資源引入課堂，讓學生始終保持新穎的感覺，產生強烈的學習興趣，有效投入到課堂學習之中。

三、小學語文教學利用生活資源的具體策略

鑒于生活資源所具備的積極教學作用，在小學語文教學中，應該對生活資源實現有效的利用，將各類生活資源引入課堂，實現語文教學重構。

（一）利用生活資源拓展充實教學內容

在進行課堂教學過程中，對語文內容適當的拓展，能夠體現出顯著的價值作用。不僅如此，立足課堂教學的基本流程環節，拓展不同的內容，可以讓語文教學更加高效。比如，在課堂導入環節，可以從現實生活中引入一些故事案例，引導學生對這個故事展開分析討論，然后教師由這個故事引出課文講解。比如，教學《元日》這首古詩的時候，就可以將過春節的生活案例引入到課堂中，讓學生回憶自己過春節時的感受，以及印象深刻的事情，在熱烈的討論之后，切入到古詩講解，這樣就能取得良好的效果。而在對古詩進行教學講解的過程中，還可以將生活中的一些案例聯系起來，展開對比講解，讓學生產生直觀認識。不僅如此，在完成古詩的講解之后，還可以拓展引出其他相似的內容，讓學生拓展閱讀學習。通過對生活資源的引入，讓課堂教學內容得到充實，這樣便可以讓語文教學取得更好的效果。

（二）借助生活資源創新課堂教學方式

除了在教學內容上予以拓展充實之外，還需要從教學方式這個角度出發，通過生活資源的利用，革新課堂教學的具體方式方法，給學生營造不一樣的課堂學習體驗。具體來講，首先，可以借助生活案例，構建情境式教學。具體來講，要求結合生活實際，創設一個具體的教學情境，引導學生沉浸到這個情境之中來學習，從而對相關知識形成有效掌握。比如，在教學《火燒云》這篇課文時，對火燒云的形狀變化進行了詳細的描寫，在課堂上，可以創設一個觀察云朵的情境，讓學生代入課文中，想象天空中云朵的變化，從而對課文形成理解認識。其次，可以構建翻轉課堂。現如今，各類信息化技術和設備非常發達，由此出現了微課這種教學素材。因此，在語文課堂上，可以基于生活化的信息設備，如手機、平板電腦、智能學習機等設備，引入微課這一載體，構建起翻轉課堂，讓學生在課堂上根據微課自主學習，教師從旁輔助指導即可。最后，還可以借助生活中的游戲，來構建游戲化教學。比如教學《陶罐與鐵罐》時，就可以構建一個角色表演的游戲，讓學生分別代入課文中的角色，在課堂上進行表演，這樣可以讓教學活動取得良好的效果。

（三）基于生活資源創設課堂教學實踐

課堂實踐，這是小學語文教學不能忽視的。在課堂上做好實踐，能夠讓學生在課堂上對相關知識有效掌握。所以，在小學語文課堂上，需要對生活資源進行運用，在課堂上創設實踐活動，對學生強化培養。比如，教學《童年的水墨畫》這篇課文時，課文主要講述了童年的生活片段。在課堂上，便可以創設一個美術繪畫的活動，讓學生根據對課文的理解，畫出自己心目中的童年。通過這樣的活動，能讓學生通過繪畫的形式解讀課文。再比如，還可以構建寫作活動，在針對課文進行講解的過程中，可以創設仿寫、擴寫、縮寫等寫作活動，將寫作和閱讀結合起來，讓學生在閱讀的同時鍛煉自身的寫作能力。另外，也可以創設“傳聲筒”“你畫我猜”“角色表演”等游戲，對學生的口語交際能力進行鍛煉培養。構建綜合性的實踐，可以讓語文教學達到理實結合的狀態，讓學生在課堂上鍛煉自身的實際能力。

（四）回歸生活實現語文教學向外拓展

對于語文教學來講，需要在做好室內教學的基礎上，將教學活動向外拓展，讓學生的語文學習可以回歸生活，在現實生活中對語文知識形成更加深入的認識。比如，在教學了比喻這個知識點的時候，就可以給學生布置課外生活實踐，從現實生活中搜集使用比喻的廣告語，以小組為單位，一共需要搜集5句不同的廣告語。通過這樣的活動，可以強化學生對比喻的掌握。此外，還可以構建課外拓展閱讀，指導學生在課外閱讀自己喜歡的書籍，并同時展開讀書筆記的寫作，這樣可以增加學生的語文積累，提高其讀寫能力素養水平。

總之，對小學語文教學來講，在當前新時期，教學活動應該隨著時代發展創新，將生活資源利用起來，構建生活化的語文教學課堂，讓學生在生活化環境中對語文知識實現深入掌握，促進語文教學的發展進步。

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