如何在數學課堂中提升學生的自主發展素養

龐俏芳

[摘要]數學作為小學教育中的重要內容，為保證教學更加符合核心素養的需求，為學生個人能力、素養的提升創造良好的教學環境，教師要結合課堂實際情況，利用小組合作、微課與課前預習實現翻轉課堂，幫助學生提升自主發展素養。

[關鍵詞]課堂教學;自主發展;核心素養

[中圖分類號]G623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）23-0088-02

雖然新課改在不斷深化，為當前小學數學教學工作的變革、優化、創新提供了思路與方向，但就目前教學情況來看，學生被動學習的情況十分常見，這對培養學生的自主性具有不利影響。因此，聯系教學實際對提升學生自主發展素養的對策進行分析是十分必要的。

一、學生自主發展素養提升的重要性

核心素養針對學生學習、教師教學提出了新的要求，共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同的十八個基本要點，包括了多方面內容。而自主發展就是其中的一項重要內容，關系到學生探究能力、創新能力的培養。通過提高學生的自主發展素養，一方面有助于激發學生對于數學的興趣，另一方面則可以培養學生的自主發展意識，使學生可以根據自身的實際狀況，對接下來的學習進行規劃，對提高學生的數學意識有著重要意義。由于數學本身具有一定的邏輯性與抽象性，學習難度較大，學生難以形成較好的自主學習意識，甚至還會出現厭煩的情況。自主發展素養可以成為學生的內在動力，并以此為基礎對數學內容進行探索，為提升學生的自主學習能力創造有利條件。

二、小學數學課堂教學中存在的問題

盡管在新時期”下小學數學教育已經做了進一步優化，教師的教學觀念也有所改變。然而從培養學生自主發展素養角度分析，當下數學課仍然存在一些問題并影響著學生自主發展意識的形成。首先，注重理論講解，輕視學生理解。一般情況下，教師以講解知識為主，不注重數學思想、方法的落實，致使大部分學生在學習過程中存在思維誤區，無法真正理解數學概念，影響學習效率。其次，教學方式單一，無法較好地培養學生的自主探究能力。常用的教學方式有多媒體教學、情境教學、講授教學，形式較為多樣，然而事實上教師在課上很容易出現一段時間內只使用一種教學方式的情況，沒有結合教學內容、實際情況改變教學方式，長期下去學生很容易對單一的教學方式失去興趣，限制學生能力的提升。再次，在科技時代背景下，教學資源十分豐富，對學生深化知識有著重要意義。但根據現下大部分教學情況來看，教師對資源的應用過于單一，教師本身對于學生的課堂主體地位也缺乏全面認知，這些都限制了學生自主發展素養的提升。

三、小學數學課堂教學中提升學生自主發展素養的對策

有些教師在核心素養、新課改的指導下，在教學時已經做出改變，明確了學生的主體地位，但是學生自主發展素養的培養卻始終沒有落實。對此，筆者提出一些提升學生自主發展素養的對策。

1.在教學中滲透數學思想方法

自主發展素養要求學生對于個人學習、發展有著自主規劃，并清楚地知道自身需要完成的任務。由于小學生缺乏自制力，再加上學習數學的難度較大，致使學生難以養成自主學習數學的習慣。教師應充分意識到這一點，從如何激發學生的興趣開始，讓學生形成自主學習意識。教師可以將數學思想與方法融入日常教學中，讓學生掌握數學學習的核心與精髓，幫助學生深人理解數學知識。就小學階段的數學教學而言，主要涉及數形結合、集合、對應、分類、函數、歸納、數學建模、假設、統計等思想方法，教師可以根據章節內容來選擇向學生滲透哪一種數學思想方法。

例如，在教學“小數加減法”時，教師就可以為學生創設一個歌唱比賽的情境，并將選手的得分以小數計算的形式展現出來。

2.利用小組合作學習培養學生的自主探索能力小組合作學習是培養學生自主發展素養的有效方式，對于提升學生的思維能力也十分重要。通過小組合作學習模式，學生在課上可以獲得更多思考、學習、探索的機會，從而改變單調的課堂教學模式，為培養學生的自主探索能力創造了良好的外部條件。首先，教師要做好課前準備工作，包括了解學生的興趣愛好、學習現狀、個人能力等，然后以此為基礎，合理劃分學習小組，保證小組內每一個成員都可以發揮自身的作用與價值。其次，教師要對小組成員的職能進行劃分，保證所有小組成員都能完成學習任務。

例如，在教學“圓錐與圓柱”時，教師可以發起小組合作學習活動，鼓勵學生探討圓錐與圓柱的關系。教師可以在復習圓柱的相關知識以后，引導學生對探討、實踐方案進行設計，促使學生針對課堂任務進行自主規劃，并考慮可行性，最終動手操作，使學生的自主發展素養與自主學習意識都能得到提升。

3.利用微課與課前預習實現翻轉課堂

翻轉課堂是指教師與學生的位置互換，讓學生根據已掌握的知識來學習，是培養學生自主性與自主發展素養的方法。因此，教師應充分利用微課教學與課前預習的優勢，為翻轉課堂創造有利空間。教師可以事先將微課視頻發送到家長群中，要求學生根據微課內容完成課前預習，并繪制思維導圖，明確學習與思考的方向。在上課時，教師可以結合數學知識向學生提問，并由學生來對這一部分知識進行講解，這在培養學生自主學習意識與能力的同時，能夠起到加深印象的作用。在此期間，教師也可以根據學生的講解情況來獲取學生最真實的學習狀態，然后針對學生存在的問題進行分析，以探究的形式讓學生對問題進行重新思考，完善思維導圖，為理解、復習、鞏固知識打好基礎。

4.靈活運用現代化教學資源

現代化教學資源包含多種形式，其中主要包括文本、影音資料、微課資源、課件鏈接。這些資源能夠豐富課堂，開拓學生視野，降低理解難度，在教學中有明顯的優勢。教師應盡可能考慮到學生在學習中遇到的問題，然后為學生提供有參考價值的資料。

例如，在教學“圖形的運動”時，為了讓學生能夠更為直觀地了解圖形運動的含義，教師就可以利用多媒體為學生展示不同圖形的運動情況。

核心素養是新時期教學的重要參考標準，教師應考慮學生的特點以及學習能力，在教學中滲透數學思想方法，利用小組合作學習形式培養學生的自主探索能力，利用微課與課前預習實現翻轉課堂，靈活運用現代化教學資源等方式來培養學生的自主發展素養，使學生具備較好的自主學習意識，為學生創新能力、自主學習能力、探究能力的全面提升打好基礎。

（責編 黃露）