尋求“教”與“學”的最佳契合

摘要：中學語文教學過程中處理好教與學的關系十分重要。隨著新課改的推進，創新教學方法，尋求“教”與“學”的最佳契合成為教師努力的方向。以《回憶我的母親》教學為例，結合教學實踐與思考談談如何促進“教”與“學”的最佳契合。

關鍵詞：語文教學;更新理念;教學設計;優化教學

教學過程中處理好“教”與“學”的關系十分重要，但在實際教學中教師對于“教”與“學”的處理總是難以實現平衡。最近的一次教學觀摩活動更是激發了筆者尋找二者之間最佳契合點的思考。

這是校內的一次教學觀摩活動，教學內容是朱德的散文《回憶我的母親》。課后授課教師介紹了其教學設計意圖：因為這是一篇回憶性散文，所以著重引導學生體味文本的敘事和抒情特點，進而理解朱德對母親真摯而深沉的追思之情。聽課者一致認為這節課的教學思路是清晰的，學生大致能夠把握文本借助多件事寫母親和借助敘事進行抒情等特點。但是在整節課中，學生幾乎全部在教師的設計下開展活動，這對于學生語文學科關鍵能力的培養極為不利。這節課之所以會出現這樣的情況是因為授課教師沒有意識到“教”與“學”之間的關系需要契合。為此，筆者以朱德的《回憶我的母親》教學為例，結合自己的教學實踐和思考，談談如何促進“教”與“學”的最佳契合。

一、更新理念，科學設計教學

創新教學理念是廣大教師的追求。教師要接受先進的教學理念，并在實踐中不斷運用，根據學情不斷超越，并進行大膽創新。

執教朱德的《回憶我的母親》一文時，教師的教學設計就需從“教”和“學”兩個維度進行綜合考慮。從“教”的角度出發，從文體方面考慮，教師要以讓學生把握回憶性散文的基本特點為宗旨，探討符合學情的教學方式。從“學”的角度出發，學生要接受教師的“引”，更要激發自身的主觀能動性，依托文本內容自主發現這篇散文的特點，進而上升到對回憶性散文“類”的認知。為此，教師在進行教學設計時要遵循一些基本原則。例如，“教”要“引”而不“包辦”，既要明確學習目標，又要激發學生的學習興趣，循循善誘，運用問題鏈接、小組討論等方法實現教學目標。“學”要“沉”而不“膚淺”，一是對課文的研習要“沉”入文本，不可簡單停留于其寫了母親的哪些事情，而要分析出這篇文章的敘事特點;二是對回憶性散文的概括不能停留在對這一篇散文的理解上，要將學習的視域擴展，掌握這類文章的共性特點，達到舉一反三的目的。當然，對于“學”的把握，需要“教”的正確定位和讓位，這就需要教師基于學習目標妥善處理好二者的關系，其考量的唯一標準是學生有沒有興趣學、學習效果如何。

二、把握學情，適時調整教學

教學設計體現了教師的教學理念和教學水平。但是，教學設計在實施過程中總會遇到這樣那樣的問題，這就需要教師能夠隨機應變，對教學設計進行適時地跟進與調適。

根據學情跟進與調適教學設計最能體現教師的教學智慧。因為學情復雜，任何想事先全盤把握學生狀況的做法都是虛妄的。在教學過程中，教師既不能包辦學生的“學”，又不能任由學生完全自主的“學”，適宜的做法是教師全程跟進并融入學生的“學”，動態把握學生的學習狀況，并對學生的如下表現予以回應。一是對學生的精彩表現予以認可。例如，在講解回憶性散文特點時，學生可根據自己對《回憶我的母親》這篇文章的閱讀情況和理解情況談及這類散文都會圍繞回憶的人物，敘寫他（她）的一些事情，這樣的記敘可以是略寫與詳寫相結合，可以是總寫與分寫相結合，也可以是以作者為敘事視角和以事件親歷者為敘事視角相結合。對于這些發現，教師應該針對學生的領悟與概括予以贊賞，并鼓勵學生有更多的精彩發現。二是對學生的困惑予以點撥。例如，有的學生對朱德在文中多用平實的語言敘寫母親而少有對母親的描寫不是很理解。根據學生的陳述，以往看到的記敘類文體多是敘事與描寫相結合。針對學生的質疑，筆者分兩步調整教學安排。第一步突出學生的主體作用，先讓其他同學談談自己的看法，然后再小結加以解釋，借助學生的力量，促進全體學生同步生發思考，并樂于接受其觀點。有學生就從作者和母親的氣質類型角度進行了解釋，認為母親是質樸的人，是任勞任怨的勞動婦女，而作者在母親的影響下，繼承了這種特質，故而作者將情感外化為文字時，也是以樸質為主要特點。這個發現源于創作者的內在心理機制，貼合母親的性格，自然能夠“解惑”。第二步突出教師的主導作用，教師可以將這篇文章置于更為廣闊的背景下，將其與魯迅的《藤野先生》進行對比閱讀，引導學生辨識不同的回憶性散文的不同寫作方式，但是敘事、寫人、抒情是其共性特點。經由“教”與“學”主體的多向努力，它們之間的契合度會越來越高。

三、自覺反思，不斷優化教學

提升學生的語文學習能力需要師生長期的實踐和努力。為此，聰敏的教師總會不斷地指點學生進行學后反思，并自覺進行教后反思，繼而為后續教學的持續契合進行多方優化。

教學實踐中，教師可以引導學生對自己的“學”進行廣泛思考和總結。學習《回憶我的母親》一文時教師應引導學生思考作者運用質樸語言進行敘事、抒情表達的意圖，思考寫作中如何運用這種表達方式;教師要深思怎樣在課前更好地運用一些背景知識（1944年4月10日延安各界隆重舉行朱德母親公祭大會等），要考慮這樣的設計不僅僅是為了引起學生閱讀全文的興趣，還可以將其作為一個引子，引導學生去探索這是一個怎樣的母親會引起如此規格的公祭;并將這個儀式的意義與文本結尾部分作者對“中國千百萬勞動人民”價值認同結合起來，繼而助推學生更加深刻地把握文本的創作主旨。只要堅持教學反思，“教”與“學”的最佳契合就會取得良好的效果。

教學是一項智力活動，科學性很強，教師必須帶頭加強科研，努力帶動學生進入真學習狀態，繼而尋求“教”與“學”的最佳契合。

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作者簡介：周潔（1980—），女，江蘇省錫山高級中學實驗學校一級教師，主研方向為初中語文教學。