基于“互聯網+”探討初中信息技術教學優化策略

摘 要：在“互聯網+”環境下，信息技術與學科的結合越來越緊密，由此，信息技術的教學也變得越來越重要。本文簡單分析了“互聯網+”環境下初中信息技術教學的現狀，然后以初中信息技術教材為例，提出了優化教學方式、培養實際操作能力、加強師生互動及培養學生興趣等優化策略。

關鍵詞：“互聯網+”環境;初中信息技術;教學優化

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）22-0020-02

引 言

隨著信息技術的不斷發展，以及“互聯網+”時代的到來，信息技術被廣泛應用到各個領域，教育行業也不例外。在實際教學中，教師可以通過多媒體設備模擬一些危險的物理小實驗，也可以給學生放映一些視頻影片，營造課堂的氣氛等。總之，互聯網的不斷發展為教育教學的變革提供了方向，而依托于“互聯網+”這一時代的初中信息技術教學，也同樣應該受到學校、教師、學生及家長的重視。在實際教學中，教師應優化信息技術教學內容，使學生切實學習到相關知識并加以運用。

一、初中信息技術教學的現狀

在“互聯網+”環境下，信息教育資源更加豐富，教學方式也更加多樣化。通過各種互聯網工具，學生能夠自主搜索相關的學習資源，從而調動自主學習的積極性，提高課堂學習效率[1]。在互聯網高速發展及國家提倡素質教育的背景下，初中信息技術在教學內容、教學方式及教學方法上都進行了一定的調整和改革，但現階段的初中信息技術教學仍然存在一些問題。

1.學校重視不足

初中信息技術雖然在教學方法、教學內容等方面都進行了一定的調整和優化，但是對于學校、家長及學生而言，其仍然同以往一樣，不屬于必修課程，也沒有被列入中考的考核范圍，因此學校、家長及學生都不重視這門學科。

對于學校而言，升學率是重中之重，而學生成績的提高則是學生、家長及學校三方共同的目標，因此在課程安排上，有的學校一星期只安排一節信息技術課程，而部分教師為了留出更多的復習時間，甚至占用信息技術課程時間進行習題講解。對于學生家長而言，由于初中信息技術課程并不列入考試范圍，他們普遍認為這門課程并不重要，也更希望孩子能花更多的時間在其他課程上，進而在中考中取得優異的成績。而對于學生來說，在大部分情況下，他們的學習處于“被安排”的狀態，自然也對這一門課程不太重視。

2.學生學習時間不足

在“互聯網+”環境下，學生需要掌握一些基礎的信息技術知識及實踐操作能力，才能適應社會發展要求，才不會被社會所淘汰。相較于小學的課程任務，初中階段的文化課增多，任務也更繁重，學生在文化課上花費的時間也越來越多。隨著學習任務的增多及學習難度的加大，學生的學習時間越來越長，相對來說花費在其他課程上的時間就會不足，尤其是信息技術課程。學生學習壓力重，文化課的課程安排非常緊密，因此無法抽出多余的時間進行系統化的信息技術學習。

此外，部分學生會在信息技術課堂上完成其他學科的作業，或者利用少有的信息技術課程進行放松，選擇玩游戲或看視頻，而不是進行信息技術的學習[2]。

3.教學創意度和積極性不高

由于學校和家長對這門課程的不重視，信息技術課程教師在教學時的積極性也就不高。現階段仍有一些學校的信息技術課程只是為了應付學校及教育局領導的檢查，因此，教師在上課時也只是照本宣科講解理論知識，有的甚至不會讓學生進行實踐操作練習，也不會進行技術操作上的指導，教學觀念老舊，教學質量低下。由于信息技術課程常常會被其他學科占用，學校對此又不重視，使得這一課程的教師沒有足夠的時間對信息技術課程進行系統的講解，也不會花心思去鉆研、優化相關學習內容。由此，初中信息技術教材上的內容通常都會大大落后于信息技術本身的發展，這就導致學生對此的學習積極性也不高，久而久之便形成了惡性循環。

二、初中信息技術教學優化策略

隨著互聯網技術的不斷發展進步，以及教育體制改革的不斷優化，信息技術教學也應該進行優化。有些地方在小學階段就已經開設信息技術教學，但基本處于最簡單的認識計算機的階段。大多數地方到了初中階段，才會對電子計算機的組成、構造進行系統的闡釋，并加入一些辦公軟件等知識的學習。而初中信息技術教學十分重要，應當不斷優化。

1.改變教學方式，優化教學內容

傳統教學方式側重的是教師的教，而教師主要是將教材中的內容傳達給學生，學生通常只能被動地接收教師的講授，沒有實踐的機會，因此，學習效率普遍不高。另外，信息技術課程注重的是實踐操作能力，教師一味地講解理論知識，不僅使課堂比較枯燥無味，也不利于學生掌握相關知識。

例如，在教學“信息的獲取和管理”時，與其浪費口舌去講解信息是通過什么方式獲得的，又是運用什么系統進行管理的，教師還不如直接打開一個網頁，輸入一些關鍵詞進行搜索，從而獲取相關信息;或者在信息技術課上，引導學生直接打開網頁或者文件夾進行信息的檢索和獲取，讓學生更加直觀地了解信息獲取的方式，從而理解所學內容。

又如，在講解“認識計算機”這一章節時，教師需要向學生講解計算機的構成包括硬件和軟件，等等。單純根據教師個人的講解，學生很難理解，因為學生不僅需要對教師講解的“主機”“鍵盤”等知識進行記憶，還要記憶各個部分的作用是什么，從而增加了學習負擔，打擊了學習積極性。對此，教師可以運用多媒體設備，將計算機的構成利用圖片或視頻的方式向學生進行展示，也可以讓學生到機房認識計算機，通過上機操作使學生更直接和深刻地理解相關知識。

另外，在“互聯網+”環境下，信息更新換代速度飛快，一些基本的計算機知識逐漸變成了“常識”，完全可以通過學生的自主學習掌握，因此，在實際教學中，教師可以結合學情，對這部分內容進行適當的優化，讓學生進行自主學習。例如，“走進信息世界”“管理計算機”等內容，學生完全可以結合已有知識和所處的環境，將教材中的內容嵌入現實生活中，通過學習資料的自主查找和分享，將虛擬和現實結合起來，從而理解相關知識。

2.注重實踐，培養實踐操作能力

相對于計算機硬件而言，計算機軟件的認識和使用更加注重實踐操作能力，因此，學校要加大資金投入力度，完善教學設備建設，為每位學生提供上機操作的機會。信息技術教材上的理論知識過于枯燥、死板，學生僅僅通過理論知識很難體會到信息技術的魅力。因此，教師應給予學生充足的實踐操作的時間。學生在學習完理論知識之后進行實踐操作練習，不僅可以加深對知識的印象，還能提高上機操作能力。

例如，初中信息技術教材中“設計應用文檔”“數據統計與分析”“體驗多媒體技術”“圖片獲取與加工”等單元的內容，實際上講解的就是我們日常使用的Word、Excel及PowerPoint等辦公軟件的編輯應用。對于這部分內容，筆者認為，上機進行實踐操作練習相比于枯燥的理論知識學習更能獲得事半功倍的效果。因此，在講解這部分內容時，教師可以組織學生進行上機操作，如讓學生自主選擇一篇文章，用Word文檔將文章打出來，并進行適當的排版。這樣不僅能鍛煉學生的打字速度，還能讓學生在實踐操作中切實了解和熟練運用“頁邊距”“行距”等工具。此外，教師也可以給出一次隨堂小測試的班級成績表，讓學生運用Excel的功能制作成績排名表等，讓學生在操作中深入領會信息技術的實用功能。

3.加強師生互動，培養學生學習興趣

除課堂上的理論講解和技術指導之外，在課后，教師也可以利用互聯網資源加強師生之間的溝通和交流。例如，教師可以通過微信、QQ等社交軟件建立群組，讓學生在課后遇到問題時在群組中進行提問，這樣教師不僅能進行及時解答，還可以定時在群組中分享一些與信息技術相關的內容供學生自主學習，從而進一步加強師生互動。

另外，教師可以引導學生將信息技術與其他學科的學習相結合，促進學生自主學習能力的提高。例如，在教學PowerPoint這一辦公軟件時，教師可以引導學生運用這一軟件，將語文教材中一篇課文的生詞學習、文章脈絡、思想感情等制作成PPT，并在課堂上進行分享。此外，學生還可以通過互聯網查找教材之外的相關內容，對教材內容進行仔細預習，并標出預習過程中的問題，這樣在教師講解時就能更有針對性地聽課，從而加深對教材的理解。

信息技術日新月異，初中信息技術只是其中很小很基礎的一部分，在實際教學中，教師要培養學生對信息技術的興趣，從而調動學生自主學習信息技術的積極性。初中生仍然容易被新鮮事物吸引，如仿真機器人、家庭管家等，教師可以先通過收集這方面的素材，簡單講解這些技術的原理，并且通過教材中“動畫制作”“設計主題網站”等基礎知識的學習，讓學生自主完成小動畫的制作，找到其中的樂趣，再引導學生進行選修部分“程序設計”“Visual Basic程序設計基礎”等模塊的學習，使其從中找到編寫程序的樂趣和成就感，提高自主學習的積極性。

結 語

在“互聯網+”環境下，隨著教學體制的不斷改革，初中信息技術教學也迎來了全面發展的機遇，但同時也面臨著相應的挑戰。初中學生只有熟練掌握和操作信息技術，不斷適應社會發展的要求，才能更好地跟上時代的步伐。對此，學校和家長都要轉變對初中信息技術課程的看法，對這一課程予以重視，給學生的學習留有充足的時間;教師要提高教學積極性，加強與學生的溝通交流，及時更新信息，鉆研、優化初中信息技術的教學內容，采取適當的方法轉變教學方式，豐富教學內容，并激發學生對信息技術的學習興趣，鼓勵學生進行創新，進而提高學生的實踐能力和創新意識。

[參考文獻]

黃海燕.互聯網環境下初中信息技術教學內容的優化策略[J].中學課程輔導：教師通訊，2018（09）：140.

馬建雄.“互聯網+”環境下初中信息技術教學內容的優化策略[J].學周刊，2020（20）：64-65.

作者簡介：李美華（1983.7—），女，江蘇建湖人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：初中信息技術有效教學。