淺談歷史教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力

蔣永星

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，新課程改革對學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)提出更加明確的要求。對于新課改下如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力，也成為當代教育工作者必須面對的一個重要命題，本文結合教學實踐就歷史教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力從多方面進行了初步研究和探索。

關鍵詞：新課改;歷史教學;創(chuàng)新精神和能力

在知識經濟不斷發(fā)展的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力是現實的需要，是時代的呼喚，也是當代基礎教育改革的核心所在。在新課改背景下作為歷史教師如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，筆者有以下幾方面的思考。

一、必須提升教師自身素質和能力

教師的創(chuàng)新是基礎教育創(chuàng)新的關鍵。作為一名創(chuàng)新型歷史教師，個人認為首先自身要樹立新的教學理念，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，善于結合教學內容，盡可能地為學生提供創(chuàng)新條件和環(huán)境，運用新課標的理念來指導教學實踐，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強他們的實踐能力。另外歷史作為一門綜合性學科，尤其在新課程改革后，歷史課程更加強調歷史知識多層次、多方位的聯(lián)系，如歷史知識發(fā)展的縱向聯(lián)系，同一歷史時期的橫向聯(lián)系，歷史發(fā)展的因果聯(lián)系，歷史現象與現實生活之間的聯(lián)系，歷史知識與其他相關學科知識的聯(lián)系和滲透等等。因此，作為創(chuàng)新型歷史教師還應具有多元化的知識結構。為此在加強學科教學的共性素質和能力培養(yǎng)的同時，還需要去不斷博覽群書，廣泛積累。唯有如此，才可能在教學中進行知識綜合和能力遷移，才可能有較強的創(chuàng)新能力，以啟發(fā)學生的心智，得心應手地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。

二、必須優(yōu)化課堂教學

1.努力營造一個開放的教學氛圍，提供創(chuàng)新的環(huán)境。

其一，要創(chuàng)設一種平等、民主、自由、同情、公正、寬容、鼓勵、幫助的師生交往關系和“伙伴”關系，雙方互相接納、互相理解，學生通過與教師的相遇而成長，教師通過與學生的“對話”而教育。其二，教學內容既不拘泥于教材，也不拘泥于教師的知識視野;教學結果不能只滿足和局限于課本、權威和所謂的標準答案。其三，教學評價要把創(chuàng)新的目標貫穿于教學活動的始終，要注重多元化的發(fā)展性評價、能力和態(tài)度的評價、過程和方法的評價。

2.重視歷史基礎知識的教學，奠定創(chuàng)新的基礎。

知識是形成素質和能力的基礎，知識教育是創(chuàng)新教育的基本前提。歷史基礎知識是指教材中用以展示歷史面貌、揭示歷史發(fā)展規(guī)律的基本史實、基本概念和基本線索。它是進行歷史思維的基石，作為歷史教師只有抓好歷史基礎知識的教學，向學生系統(tǒng)傳授知識，培養(yǎng)學生基本的歷史學科能力，使學生掌握基本的歷史概念和歷史結論，歷史發(fā)展的階段特征和基本線索，在比較、分析、綜合、歸納等能力的基礎上，才能形成創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力奠定堅實的基礎。

3.靈活處理教材，贏得創(chuàng)新的時間和空間

一是要在透徹理解課標和教材的基礎上善于打破條框教學，為創(chuàng)新教育贏得盡可能充分的時間。二是要充分挖掘和利用歷史教材本身所包含的豐富的創(chuàng)新教育資源，象可以從歷史人物的事跡入手，用榜樣的力量帶動學生的創(chuàng)新。例如：秦始皇，中國歷史上第一位皇帝，他創(chuàng)造性地提出“皇帝”一詞，并延用后代;董仲舒提出“天一合一”，就是對孔子等先秦儒家思想的改進與創(chuàng)新。再從歷史人物的評價來看，站在不同的角度可以得出不同的結論，學生可以從自己的興趣出發(fā)，從一個角度評價歷史人物，這同樣有利于學生個性自由地發(fā)展，有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。三是根據教學實際靈活處理教材，甚至對現行教材內容加以適度調整，活化教學內容，縮短學生生活與教材內容的距離，激發(fā)學生學習歷史的熱情。四是教學內容的結構化，給學生創(chuàng)造自主遷移的機會。五是注重知識的延伸，給學生創(chuàng)造運用教材知識解決問題的機會等等。

4.革新教學方法，構建創(chuàng)新的平臺。

新課改在教學方法上要求必須把傳統(tǒng)的“教學生學會”的教學方法觀轉變?yōu)椤敖虒W生會學”的教學方法觀。“教學生會學”的教學方法觀也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的必然要求，誠然當前圍繞“教學生會學”的教學方法觀，所推行的行之有效的教學方法有很多，在教學中要結合教學內容進行靈活選擇，最大限度為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力構建更多、更好的平臺。

三、必須重視歷史活動課的開展

傳統(tǒng)教學觀往往把活動課認為是“第二課堂”或“課外活動”，認為它只能作為課堂教學的補充，真正的人才培養(yǎng)和掌握知識的重要途徑是課堂教學。有些甚至把課堂教學與活動課教學對立起來。這種認識是片面的、錯誤的。新教材在歷史活動課教學的設計中幫助老師走出了這一誤區(qū)。如活動課“秦始皇功過的辯論”一課。這節(jié)課如果組織得好，能使學生的個性得到充分發(fā)展，更重要的是它能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。它一改課堂教學單一化、程式化、標準化的現象，充分體現了以學生為主體的現代教育思想，拉近了課堂教學與歷史活動課教學的距離。這種辯論式的歷史活動，在知識的積累與能力的培養(yǎng)方面是單一模式的課堂教學所難以實現的。另外，還可以利用一些活動課內容，讓學生親自動手做一下歷史教材中的一些科技發(fā)明，并鼓勵他們創(chuàng)新，提高他們進行科技創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新意識。

四、必須加強課外活動的引導

課外活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的又一重要場所，是課堂教學的有力延伸。一是重視歷史作業(yè)的創(chuàng)新?？茖W而有效的習題，特別是認知性習題、開放性習題是培養(yǎng)學生歷史思維能力和創(chuàng)新能力的重要媒體。二是結合課堂教學，有計劃地組織學生參觀歷史名勝古跡、調查歷史史實、采集民間歷史故事、觀看歷史電影等，以增強他們的具體歷史感受，從而在實踐中有所頓悟、有所創(chuàng)新。另外，在新課程改革的要求下，我們還可加強校本課程的開發(fā)，可針對學生有興趣的歷史知識、問題及課題進行專題性指導或講解等等，以豐富知識、開闊眼界，擴展學生的思維，從而更好地服務于創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

總之，學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)有賴于多種因素的綜合作用，作為現代教師在教學中必須全方位地去進行思考和建構。