新高考背景下高中數(shù)學教學模式的改革研究

陳建中

摘要：新時代教育觀念出現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，從過去的應試轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這也推動了高考制度的變革，使各個學科的考察內(nèi)容出現(xiàn)了變化。基于這個新背景，高中數(shù)學教學也應作出調(diào)整，促進深化改革，才能適應新高考的要求，既能保證學生全面發(fā)展，又能使其在高考中取得優(yōu)異的數(shù)學成績。本篇文章在以新高考為背景，分析當下高中數(shù)學教學問題所在，并對這門課程教學模式改革提出建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中數(shù)學教學;模式改革

新高考背景下，傳統(tǒng)高中數(shù)學教學難以適應，所以必須認真研究新高考制度和要求，有針對性調(diào)整高中數(shù)學教學，使這門課程教學模式改革滿足素質(zhì)教育與新高考制度要求。

一、高中數(shù)學教學具有問題

1.實用性不強

新高考背景下，高中數(shù)學教學最大缺陷在于實用性不強，課堂上除了按照教材灌輸知識外，剩下就是題海戰(zhàn)術(shù)，大量讓學生去做習題，以此提高其解題能力，以使其在高考中可獲取優(yōu)異成績。這種教學方式在應試模式下有一定的效果，但是卻不符合新高考制度要求，忽視了學生全面發(fā)展這個根本目標。高中數(shù)學教學與生活缺少聯(lián)系，學生就如同解題機器，稍微變化習題就不知道如何應對，而且運用所學處理實際問題能力差，這與新高考要求不相符，存在滯后的問題。這樣的數(shù)學教學無法促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)提升，自然也就難以保障其在新高考下有良好發(fā)揮。

2.教學方式守舊

新高考重視的是學生能力發(fā)展，高中數(shù)學教學還未徹底將其落實，教學主要是講解，留給學生思考和探索的空間少。長期如此使學生養(yǎng)成一個習慣，那就是課堂被動聽，卻很少去動腦筋思考，依靠教師分析，自我解決問題能力低下。學生始終處于被動狀態(tài)，數(shù)學學習缺乏探究精神，思維不夠深化，所掌握的只是淺層的東西，難以解決復雜數(shù)學問題，而且創(chuàng)新思維沒有教學中得到發(fā)展，直接影響了學生數(shù)學實踐能力。新高考下更為關(guān)注學生綜合能力，過于守舊單一的教學模式，培養(yǎng)出來的學生不能適應新高考要求，最終將使其在高考中失利。

二、新高考制度下高中數(shù)學教學改革途徑

1.樹立新教學觀

新高考背景下高中數(shù)學教學，做好改革是關(guān)鍵，應認真研究新高考制度，從傳統(tǒng)教育觀束縛中解放，吸納新教育觀，將原來以通過知識灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)，促進學生數(shù)學成績提升，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮虒W中促使學生綜合發(fā)展。這個背景下高中數(shù)學教學改革，多關(guān)注學生，注重其興趣培養(yǎng)，使學生愛上數(shù)學，充滿學習動力，這樣才會在數(shù)學課堂表現(xiàn)更為積極，具有主動獲知與探索的強烈意愿，從而依靠個人智慧或者是小組交流的方式，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，發(fā)展思維，掌握數(shù)學思想方法。長期如此，學生就能認識數(shù)學本質(zhì)，理解能力增強，既能實現(xiàn)多個維度發(fā)展，又能提高實踐能力，獲取全面發(fā)展，高考中也必定能更好發(fā)揮，取得優(yōu)異成績。另外，新高考下數(shù)學教學，應重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)，這對學生將來發(fā)展至關(guān)重要，教學中減少對思維束縛，盡可能開發(fā)潛能。依據(jù)個體差異以及興趣，實施分層教學，兼顧所有學生在數(shù)學學習需求，促進每個人在這門課程學習中有所進步。

2.做好教學模式創(chuàng)新

高中數(shù)學教學改革要轉(zhuǎn)變教學模式，首先要明確學生是學習主人，必須保證其主體性。教師在數(shù)學教學中定位應是引導者，對其進行必要的啟發(fā)，讓學生在智力因素和非智力因素的配合下，自主思考和探究中完成數(shù)學學習，構(gòu)建知識體系，明確數(shù)學知識之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系，具有舉一反三的能力。高中數(shù)學知識繁雜，其中不乏一些抽象的內(nèi)容，假如按照刻板的教學方式直接講解，學生可能會在理解上存在較大障礙，無法及時消化，由于數(shù)學知識關(guān)聯(lián)性緊，這將給后面的學習帶來很大的阻礙。

基于此，教師需要采用信息技術(shù)手段教學，不過要保證合理運用，不是每個部分都要運用多媒體、電子白板等，而是要確保這些現(xiàn)代化教學手段輔助下，能夠讓抽象內(nèi)容更為直觀形象的展示出來，既利于學生理解知識，又能培養(yǎng)學習興趣，還可幫助其突破重難點。比如在牽扯到三角函數(shù)教學時，學生對其圖像以及單調(diào)性相關(guān)問題，理解上具有難度。黑板上畫圖和講解太過浪費時間，教師就可利用多媒體進行動態(tài)演示，將圖像直觀呈現(xiàn)，這樣就能使其更好理解圖像之間關(guān)聯(lián)性，從而完成這個部分的學習目標。

高中數(shù)學教學采用微課，專門用于攻克知識難點，或者是某個部分知識，也可運用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，先讓學生利用課前時間自己學習，依照的是教師制作的視頻，完成自我檢測，把自學中遇到的難點反饋給教師，課堂中針對重難點展開交流和討論，這個期間師生是合作與交流的關(guān)系。學生學習目的性強，討論積極性高，主動思考中消化重難點，提高思考和解決問題的能力，思維獲取發(fā)展。數(shù)學教學也可采用小組合作方式，針對學生個人無法解決問題，設(shè)置成任務，促使學生在小組內(nèi)討論，各自分享思路和想法，相互啟發(fā)中迸發(fā)出創(chuàng)新思維，確保所有學生都能在合作解決問題中得到全面提升與進步。實施分層教學，充分體現(xiàn)因材施教的優(yōu)越性，由于學生數(shù)學基礎(chǔ)與數(shù)學能力有差異，所以教學為不同層次學生，制定不同目標與內(nèi)容，也可采取不同教學方式，確保每個人所學數(shù)學都在其思維就近發(fā)展區(qū)，在學習中有不同的發(fā)展。

3.做好教學反思

高中數(shù)學教學需要做好教學反思，教學要有生成性，關(guān)注課堂反饋，實施綜合評價，要求學生相互評價在課堂上表現(xiàn)，對教學進行評價，還有就是自我評價，通過這些就能獲知學生在學習中不足，以及教學存在問題。教師在總結(jié)的基礎(chǔ)上進行反思，進一步優(yōu)化數(shù)學教學，促進教學水平提升。當然，教學反思要結(jié)合新高考要求。另外，教師要引導學生反思，學生沒有理解知識，應啟發(fā)其尋找原因，想想是哪里出了問題。要求其整理錯題，歸納原因，平時教學重視數(shù)學思想方法滲透，解題亦是如此，以此種辦法推動學生數(shù)學綜合素養(yǎng)提升，確保學生全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，當下高中數(shù)學教學還有不足，影響了這門課程改革發(fā)展，應在明晰問題基礎(chǔ)上，結(jié)合新高考相關(guān)規(guī)定，做好教學改革，以促進學生全面發(fā)展，提高數(shù)學素養(yǎng)，助力于學生在高考中取得優(yōu)異成績。

參考文獻

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