小學數學核心素養下“圖形與幾何”教學策略研究

歐陽勤

摘要：隨著我國新課改的不斷推進，核心素養一詞被教育者提出，并成為一項重要的教學任務。在傳統的教學課堂上，大多數小學數學教師采用“灌輸式”的教學方式，沒有突出學生的地位，造成學生被動接受學習的現象。但是，教學的目的不只是傳授知識，更重要的是在教學的過程中讓學生養成適應終身發展和社會發展需求的必備品格和個人能力。而小學數學是學生在學習生涯中接觸的第一門學科，也是最基礎的學科之一，在小學數學課堂上應用“圖形與幾何”教學策略有利于加強學生對數學本質、數學思維以及空間觀念的形成。基于此，本文筆者針對當前小學數學教學現狀進行探討，并提出一些有利于在小學數學核心素養下實施“圖形與幾何”教學的有效策略，希望為相關研究人員提供切實有效的幫助。

關鍵詞：小學數學;核心素養;“圖形與幾何”教學

引言

我國進行教育改革之后，核心素養逐漸成為教學的核心內容。數學知識源于生活，并且服務于生活，與人們的生活有著密切的聯系，由于數學學科的特殊性，導致數學教學在培養學生核心素養上發揮著不容忽視的作用。而且，小學生正處于懵懂狀態，生活閱歷較少，他們的思想猶如一張白紙，正是培養思想道德和綜合能力的關鍵時期。而“圖形與幾何”教學在小學教學工作中有著重要地位，有助于學生獲得基礎知識、數學思想、基本技巧。因此，教師要認清小學數學教學現狀，制定合理的教學目標，采用多種方法避免教學中出現問題。[1]

一、小學數學教學現狀

隨著教學改革的大力實施，教育者已經意識到傳統教學方法存在的弊端。但是我國教師一直受到應試教學思想和傳統教學理念的影響，教學手段很難快速轉變。許多教師在教學時仍采用“填鴨式”的方法，將自己作為課堂的主體把知識灌輸給學生，由于小學生很容易被外界新鮮事物吸引，也極易對枯燥的事物產生抵觸心理，如果數學教師不及時改變教學策略，學生將長期處于被動學習狀態，缺少學習動力，導致無法融入課堂互動，降低教學質量。另外，小學數學是培養學生理性思維的開端，是奠定學生基礎知識的關鍵時期，在這個階段，教師不能急于求成，落實數學教學工作，為學生打下堅實的基礎，重視學生數學思維的培養，促進學生全面發展。

二、小學數學核心素養下“圖形與幾何”教學應用策略

在經濟和科技飛速發展的時代，社會提出了更加嚴格的人才標準，這就導致在教學的過程中，教師不僅要制定科學嚴謹的教學計劃，加強基礎知識的鞏固，還要培養學生創新能力、探究意識、實踐操作能力等。因此，教師進行“圖形與幾何”教學時，要制定合理的培養方案，引入生活實例，善于運用現代化技術，激發學生學習熱情，打造趣味課堂，加強理論知識與實際的聯系，為培養學生數學核心素養奠定基礎。[2]

1.制定合理的培養方案

正如世界上沒有兩片相同的葉子，學生的性格、能力也千差萬別，要想進行有效的數學教學，制定合理的培養方案是必不可少的。教師要多和學生交流溝通，充分了解學生的學習能力以及已有知識儲備，根據學生對教材的掌握狀況，因人而異，制定合理的培養方案。例如，教師在布置作業的時候，學習能力較弱的同學可以做一些基礎性習題，加強相關數學知識的理解，做好鞏固工作。學習能力較強的同學可以做一些拔尖題，提高學生的探究能力。[3]

2.聯系生活經驗，營造活躍的課堂氛圍

死氣沉沉的教學環境會削弱教師授課的情緒，澆滅學生的學習熱情，不利于課堂教學的順利進行，活躍的課堂氛圍能潛移默化地提高學生上課積極性，增強教師與同學之間交流和討論的互動過程，有效提升教學質量。因此，要想在小學數學核心素養下進行“圖形與幾何”教學，創設一個輕松愉悅的學習環境是不可缺少的。教師在教學中要根據學生的認知水平和知識儲備引入生活實例，讓學生回想生活經歷，加強對數學知識的理解，構建知識體系。例如，在講解“方向與位置”這節課時，教師可以以教室作為參考，引導學生從自己的角度觀察位于東、南、西、北四個方向的標志物。通過創建生活化情境拉近數學知識與生活的關系，引導學生從生活中發現數學、應用數學，從而提高學生的思維能力。[4]

3.利用多媒體技術，激發學生學習熱情

隨著科技的不斷進步，信息技術被應用到各個領域。在課堂教學中，教師可以用PPT或者動畫等形式給同學展現數學的魅力，陶冶學生的情操。適當地使用多媒體有助于吸引學生的注意力，提高學生互動交流的積極性，活躍課堂氛圍。例如，講解“平移與旋轉”這節課時，在書面上繪畫移動過程對于某些想象能力較差的同學來說還是比較困難的，因此，教師可以利用電子白板輔助教學，先設計出幾個不規則的圖形，讓學生小組討論，然后派出一名同學在白板上一邊操作，一邊講解，而后其他同學可以對其進行補充、修正，得到多種移動途徑。在這個過程中，學生能夠主動思考并且參與教學過程，學習積極性得到大幅度提升，而且上臺操作的同學在表達和膽量方面也得到了鍛煉，真正達到一舉多得的效果。[5]

結語

總而言之，小學數學教學內容與人們的日常生活有著莫大的聯系，“圖形與幾何”教學也是小學階段的教學重點。在教育改革的背景下，小學數學教師要遵循新課改的要求，在傳授知識的同時，注重培養學生的核心素養，進行有價值的數學教學。因此，教師要把控全局，充分了解小學數學教材和學生的性格特征，通過多種方法、多種途徑營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生學習熱情，調動師生之間的交流，從而提高教學水平，加強核心素養的培養。

參考文獻

[1]宋鴻慧.在小學數學教學中融進核心素養——以“幾何與圖形”教學為例[J].中國農村教育，2019（29）：67+70.

[2]李云娜.小學數學核心素養背景下“圖形與幾何”的教學研究[D].寧波大學，2019.

[3]王佳瑤.基于數學核心素養的小學數學“圖形與幾何”教學設計研究[D].上海師范大學，2019.

[4]郭小山.核心素養背景下小學數學思維能力的培養——以“圖形與幾何”為例[J].華夏教師，2018（35）：43-44.

[5]童海燕.核心素養時代的小學數學圖形與幾何教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：127-128.