淺談新時期幼兒心理健康教育

許碧容

摘要：幼兒教育階段是幼兒對世界產(chǎn)生初步認知的階段，也是心理健康素養(yǎng)形成和發(fā)展的關鍵時期。因此教師應該牢牢把握住這個重要的教育機會，結合幼兒的心理特點和幼兒教學課程，精準的選擇教學切入點，進行有效的心理健康教育滲透，初步構建幼兒正確的人生觀和價值觀，為幼兒心理健康和諧發(fā)展打造堅實的基礎，彰顯幼兒教育對幼兒心理健康水平的促進作用。

關鍵詞：淺談;新時期;幼兒;心理健康教育

引言

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教改的春風吹入了幼教領域，新的教育時期對幼教也提出了新的要求，幼兒心理健康教育成為幼兒教師在新形勢下的工作重點。幼兒教學階段是為幼兒構建正確心理健康認知框架的重點時期，良好的心理健康水平也和幼兒的身心健康發(fā)展密不可分，教師必須意識到心理健康教育的重要性，并落實到實際教學中。下面我們就針對新時期幼兒心理健康教育展開簡單策略分析。

一、利用游戲教學，營造和諧的心理健康發(fā)展氛圍

在新的教育時期，傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教學模式應該遭到摒棄。教師在幼兒教育中想要實現(xiàn)滿意的心理健康教育目標，教學氛圍是第一要素。游戲是一種深受小朋友喜愛的活動形式，非常貼合幼兒的心理需求，所以游戲教學在幼教領域備受推崇，是當前最熱門的教學模式。與此同時，游戲教學也以其豐富的趣味，為幼兒心理健康教育帶來了新的實施思路。因此，教師可以將心理健康教育與游戲教學模式進行整合，為幼兒營造和諧的心理健康發(fā)展氛圍，引導學生快樂游戲、健康發(fā)展，實現(xiàn)寓教于樂的教學理想^[1]。

例如，“丟手絹”就是一個經(jīng)典的民間游戲，這個游戲最大的特點就是可以邊唱邊玩，不僅非常具有趣味，也能夠給幼兒帶來快樂的學習體驗，有益于幼兒的心理健康發(fā)展。教師在利用這個游戲進行心理健康教育時，可以先用多媒體設備播放歌曲，帶領幼兒跟隨音樂進行游戲。隨著游戲進入高潮階段，幼兒會自然而然地邊玩邊哼唱，進而不知不覺學會了這首歌。與此同時，教師在游戲過程中還應該指導幼兒遵循正確的游戲規(guī)則，培植幼兒正確的規(guī)則意識，引導幼兒懂得規(guī)則并遵守規(guī)則，從而達到以游戲提高幼兒心理健康水準的目的。

二、增加互動學習，打造幼兒健康的表達語境

在幼兒心理健康教育中，健康的表達語境是心理健康教育的基礎，幼兒只有學會正確表達才能正確地行動。想要促進幼兒的語言表達能力，就必須為幼兒創(chuàng)造更多互動交流的機會，在密集的互動交流中，幼兒不僅可以學會如何與他人交流，也能養(yǎng)成良好的社會性發(fā)展能力，有助于幼兒心理健康素質的培育。因此，教師應該積極開展合作學習、互動學習活動，給幼兒提供充足的互動交流空間，打造幼兒健康的表達語境，加快幼兒心理健康教育的構建^[2]。

教師可以結合幼兒的心理特點、能力基礎、興趣愛好，設計一些具有互動作用的學習項目，比如二人三足、你說我擺、你說我畫等游戲活動，這些活動既可以鍛煉幼兒的語言表達能力，也能培養(yǎng)幼兒合作互動的學習精神。在這些游戲活動的實施過程中，教師應該重點觀察幼兒的語言表達方式和表達能力，對幼兒不健康和錯誤的語言以及表達方式予以及時的修正，以正確積極的引導打造幼兒健康的表達語境和心理環(huán)境，實現(xiàn)幼兒健康交流、和諧發(fā)展。

三、巧借創(chuàng)意美術，啟蒙幼兒的健康審美情趣

審美情緒是一項優(yōu)質的核心素養(yǎng)，也是心理健康教育的重要組成部分。審美情趣源自幼兒對美好事物的認知感受，也是心理健康發(fā)展的助燃劑。在幼兒教學階段，創(chuàng)意美術是一門重點課程。創(chuàng)意美術不僅可以提高幼兒的美術素養(yǎng)，也能拓展幼兒的想象思維和創(chuàng)造能力，還能深化幼兒對美的理解，培養(yǎng)幼兒感知美、創(chuàng)造美的能力。因此，教師在幼兒心理健康教育中，可以巧借創(chuàng)意美術，啟蒙幼兒的健康審美情趣，以美育帶給幼兒美的體驗、推動幼兒心理健康素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

除了繪畫之外，創(chuàng)意美術還有多種多樣的形式，比如手工、泥塑、剪紙等等，教師可以根據(jù)心理健康教育目標選擇適宜的創(chuàng)意美術形式，為學生設計創(chuàng)意美術主題活動。比方說，在以泥塑為主體的創(chuàng)意美術活動中，教師可以鼓勵幼兒用彩泥捏一個自己喜歡的卡通形象，在幼兒塑造的過程中鍛煉幼兒的動手能力，通過模仿和創(chuàng)意拓展幼兒的審美情趣。接下來，教師還可以把幼兒的泥塑作品匯聚起來，引導幼兒發(fā)動想象力給卡通泥塑們配音，賦予泥塑鮮活的生命力，上演一幕幕充滿童趣的動人故事，進而促使幼兒對美產(chǎn)生更高階的追求，培養(yǎng)幼兒熱愛美術、熱愛創(chuàng)意的情感態(tài)度的同時，也實現(xiàn)了心理健康教育的有效滲透。

四、組織親自然活動，以實踐促進幼兒心理健康發(fā)展

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，短短十四字真言卻道出了實踐教學的重要性。教師在幼兒教學中落實心理健康教育，也應該本著實踐探索的精神，積極組織親自然活動，帶領幼兒走出教師，走入自然的懷抱，以真實的實踐體驗促進幼兒心理健康發(fā)展^[3]。

例如，教師可以帶領幼兒到農(nóng)田中搜集一些干燥的植物秸稈，利用秸稈和紙板等材料制作小風車，制作過程中鍛煉幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。風車制作完成之后，借助大自然風的力量，讓風車轉動起來。有趣的親自然活動不僅培養(yǎng)幼兒生熱愛自然的情感態(tài)度、也強化了幼兒的科學探索精神，同時幼兒的心理健康領域也收獲頗豐，幼兒會產(chǎn)生實踐成就感，主動接受心理健康教育的積極性隨之提升，深度體現(xiàn)幼兒心理健康教育策略實施的有效性。

結語

綜上所述，心理健康教育是構建幼兒精神文明的主要途徑，教師作為人類靈魂的工程師，必須深度明確幼兒心理健康教育的重要性和必要性。因此，教師在幼兒教學階段，應該不斷開拓創(chuàng)新，將幼兒課程與心理健康教育有機融合，設計有針對性的教學機會，為幼兒開辟更多元化的心理健康發(fā)展方向，實現(xiàn)幼兒學習能力、學習品質與健康心理環(huán)境同步完善的教學理想，也為幼兒的身心健康發(fā)展構筑堅實的奠基。

參考文獻

[1]王瑞林.通過游戲開展幼兒心理健康教育芻探[J].成才之路，2020（12）：28-29.

[2]金朝艷.淺談幼兒語言表達能力發(fā)展的有效策略[J].內蒙古教育，2020（08）：37-38.

[3]蔡濟蓉.論心理健康教育與幼兒活動的有效融合[J].花炮科技與市場，2020（01）：100.