淺談課堂活動在小學數學低年級教學中的應用

湯佩佩

◆摘? 要：對于小學低年級的學生而言，數學知識的學習為其日后進行更高層次的數學學習起到重要的基礎作用。同時小學低年級數學教學的質量對學生學習的興趣和積極性起到直接的影響作用，但是在當前的小學數學教學中仍然存在部分教師依舊采用傳統的教學觀念以及教學模式進行教學，這在一定程度上降低了學生學習的積極性，進而導致小學數學課堂教學的效率不高。對此，本文主要對課堂活動在小學數學低年級教學中的應用進行淺談，以便為教學質量的提高探索新的途徑。

◆關鍵詞：課堂活動;小學低年級;數學教學;應用

蘇聯著名作家高爾基曾說過：“兒童通過游戲可以更加便捷，高效的認識周邊的事物。”因此，小學低年級的教師在進行數學教學的過程中應當積極開展多樣化的課堂活動，以便充分調動學生數學學習的興趣，并促使其積極主動地參與到課堂活動中，同時在活動的過程中增長數學知識，豐富知識內容，進而促進學生學習效率的提高。此外，需要注意的是教師在課堂活動中也要積極引導學生養成良好的數學學習習慣，進而促進學生數學思維能力的提升。

一、課堂活動在小學數學低年級教學中的應用準則

小學低年級階段的學生受其天性的影響，普遍具有活潑好動、好勝心強以及注意力不集中等心理特點，因此，小學數學教師在進行數學教學的過程中應當根據學生的心理特點培養其對數學學習的興趣和積極性，使得學生在興趣的驅動下提高學習的效率，進而學習到更多的數學知識。為了實現課堂活動在小學數學低年級教學中發揮最大的教學效果，教師在應用課堂活動進行教學時應當遵循目的性原則。也就是說教師可以在借鑒學前教育以游戲娛樂為目的的基礎上，將游戲化的教學方式引入小學低年級數學課堂教學中，同時再結合游戲教學與討論教學，進而活躍課堂教學氛圍，使得學生在舒適愉快的學習氛圍中提高學習的積極性，從而實現小學數學低年級教學效率的提升。

二、課堂活動在小學數學低年級教學中的具體應用

（一）培養學生的數學邏輯思維意識和能力

在數學教學的過程中，小學數學教師應當積極培養學生有關數學類比以及數學結合等方面的思想，并在此基礎上展開相應的課堂活動，使得學生在趣味性的活動中強化其數學邏輯思維，同時，在課堂活動中教師也要對學生知識的應用進行積極的引導，以培養學生對已學數學知識的實踐應用能力。此外，需要注意的是，小學低年級數學教師在利用課堂活動展開數學理論知識的傳輸以及趣味性教學方式時，其也應當加強對學生獨立思考意識和能力的培養，使得學生自主探究數學知識。

例如，在進行“認識物體”該節知識的教學時，教師可以選擇將教學內容與現實生活相聯系展開教學。首先，教師可以借助多媒體教學設備放映有關物體的圖片，如長方體、圓柱體、正方體、圓錐等，讓學生初步感知物體的外形。其次，教師為了讓學生更好的認識和理解物體，可以利用生活中的物體對學生進行進一步的知識講解，如足球、磚塊、正方體的罐子等，然后在讓學生自己總結一些不同物體的特征，當然教師也可以讓學生自己說一說生活中有哪些物體。最后，為了培養學生的動手能力以及思維能力，教師可以讓學生借助橡皮泥自己動手制作物體。

（二）將數學課堂活動與課外活動相結合展開教學

在進行小學低年級數學教學時，教師可以將數學課堂活動與課外活動相結合，進而在拓展課堂教學內容的同時，使得學生對數學知識的應用價值有一個充分的了解。

例如，在進行數量關系計算的相關內容的教學時，教師可以將課外活動納入教學中來，即教師可以組織學生進行“算一算”的課外活動，教師可以讓學生通過對自己從家里到學校的距離以及走一趟的時間進行分析，讓學生獨立求出自己的運行速度，然后再與其他同學的對比中，思考時間與速度之間存在什么樣的關系。通過這種將課堂活動與課外活動相結合的方式，可以幫助教師創設生活化的教學情境，從而使得學生在活動的親身參與中加深對知識的理解，同時也有利于學生數學模型思想的建立。

（三）創建趣味性數學課堂活動平臺

在現代信息技術快速發展的背景下，小學低年級數學教學中課堂活動平臺的構建已經成為可能。也就是說，小學教師在進行數學教學的過程中可以充分利用多媒體教學設備為學生學習數學知識創建一個良好的活動平臺。同時由于該年齡段的學生大多自我約束以及自我管理的能力不高，且活潑好動以及注意力難以集中，所以教師在進行小學低年級的數學教學時可以創建極具趣味性以及娛樂性的課堂活動平臺，從而充分調動學生學習的興趣和積極性，促使其主動參與到活動中來。例如，在進行“認識圖形”的教學時，教師可以先借助多媒體讓學生對圖形有一個清晰的了解，然后在順便列舉某個圖形，讓學生說說生活中這個圖形可以在哪里看見，如當教師說圓形時，學生可以說瓶蓋、井蓋等。

三、結束語

總而言之，小學低年級的數學知識是學生學習數學知識的基礎，同時只有基礎打好了，學生才能相對輕松的進行深入的數學學習，因此對于該階段的學生而言，這是其學習數學知識的重要時期。對此教師要做的就是努力提高其數學教學水平，充分發揮課堂活動在數學教學中的積極作用并實現其影響的最大化，以為學生日后進行更深入的數學學習及研究打下堅實的基礎。

參考文獻

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