中學語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

周碧霞

◆摘? 要：初中階段學生在學習語文知識的時候，除了要提升基本的學習能力外，還應該重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是新時期語文教育的必然要求，需要語文教師給予高度的關(guān)注。對于初中學生來說，語文知識的學習不僅僅是強化基本的語文素養(yǎng)，還會對其核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生直接的影響，這就需要語文教師積極地關(guān)注學生的基本情況，應用科學的教學方略，為學生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的條件。

◆關(guān)鍵詞：中學語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

1穩(wěn)步落實基礎知識的學習過程

對于初中學生來說，在初中語文的學習實踐中涉及多種多樣的基礎知識，只有掌握了基礎知識，才能保證語文核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。這是一個非常關(guān)鍵的舉措，因此應該給予高度的重視。想要提升語文的核心素養(yǎng)，就應該重視多讀多背，通過不斷地優(yōu)化語言結(jié)構(gòu)，使得自身的語文學習基礎更加牢固，由此穩(wěn)步地強化基本的語文學習水平。

在具體的學習活動中，可以適當?shù)卦O置相應的游戲檢測學生的基本情況，通過飛花令的方式，讓學生的積累充分地展示出來，由此做到活學活用，驗證他們對所學內(nèi)容的掌握情況和基本的運用能力。基礎知識是學生學習相關(guān)知識的重要一步，因此教師應該高度重視學生基礎知識的鞏固，通過進一步強化學生對基礎知識的理解，使得學生可以在日常實踐中輕松地引經(jīng)據(jù)典，逐步強化核心素養(yǎng)。

2在閱讀教學中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

中學生往往面臨著多重壓力，特別是中考壓力使得他們在學習中常常表現(xiàn)出焦慮的心態(tài)，面對這樣的情況，教師應該為學生創(chuàng)設出良好的空間環(huán)境，使得學生認識到文學積累的現(xiàn)實意義，通過博覽群書使得自身的閱讀能力得到穩(wěn)定的提升，為中考的語文寫作不斷累積素材。教師還應該為學生闡述閱讀的好處，同時積極地運用多媒體教學資源為學生選取更為多樣的優(yōu)秀圖書，通過適當?shù)恼故荆寣W生對部分情節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引他們參與到相應的閱讀活動中。

在初中語文教學實踐中，如果沒有積極地落實閱讀教學，將會導致語文學習變得呆板乏味，毫無靈魂。對于初中學生來說，他們對于語文知識具有較為深刻的理解，已經(jīng)掌握了基本的字和詞，因此在參與閱讀教學活動的時候遇到的阻礙較小。學生通過閱讀可以拓寬自己的視野，同時也能進一步認識到閱讀的重要性，能夠積極地配合教師的指導，博覽群書。

在初中語文教材中，教師需要為學生創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的條件，鼓勵學生在掌握基礎課文的同時，積極閱讀一些經(jīng)典書籍，將課堂教學和課程體系進行合理的安排，同時適當融入閱讀分享的環(huán)節(jié)，使得學生可以有足夠的空間交流自己的閱讀體會。在具體的閱讀教學中，教師還應該堅持以人為本的基本理念，將學生在學習中的主體地位充分彰顯出來，使其努力提升自己的主觀能動性，以更加積極的姿態(tài)參與閱讀活動。在開展閱讀活動的時候，可以將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，讓學生根據(jù)自己的興趣參與個性化的閱讀活動，這樣他們能夠依照自己的選擇去接觸多種多樣的優(yōu)秀書籍。

3倡導學生積極進行反思

想要提升初中學生的語文核心素養(yǎng)，應該在具體的教學實踐中積極地鼓勵學生不斷進行反思，總結(jié)自身在學習過程中出現(xiàn)的問題，并采取科學的手段解決相關(guān)問題，以此穩(wěn)步地提升自身的語文學習水平，同時也能讓自身的核心素養(yǎng)得以強化。這個反思的過程需要學生全身心的參與，通過在語文學習中接觸到的寫作訓練、閱讀訓練等實踐活動，讓學生的寫作能力和閱讀水平得到有效的提升，并在這個過程中明確自身的不足之處。通過有效的反思能夠讓學生的寫作能力進一步強化，閱讀和認知能力穩(wěn)步提高，這對于提升語文素養(yǎng)有著較大的幫助。

4寫作實踐中邏輯思維的訓練

對于初中學生來說，想要穩(wěn)步提升核心素養(yǎng)，應該積極地重視寫作能力的提升，在寫作實踐中可以彰顯自己的語言邏輯水平。在課堂之上，教師也可以適當?shù)貙W生進行提問，讓學生表達對于寫作的理解和認識。通過學生對自己所寫文章的簡單概述，能夠檢驗他們的邏輯思維能力，使得學生真正地在實踐中檢驗自己，改善自己的不足，讓自己的寫作水平得到有效的提升，為核心素養(yǎng)的提高創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件。

為了提升學生的寫作水平，教師可以積極地鼓勵學生進行仿寫，這個仿寫的過程并不是讓學生照抄，而是讓學生通過自己的邏輯思維，重新整合一篇新穎的文章，這個過程對鍛煉學生的邏輯思維有著較大的幫助。比如在文章《孔乙己》中，魯迅描寫孔乙己形象時運用了一種諷刺的寫作手法，這種寫作手法對于提升學生的寫作能力有著較大的幫助，因此在具體的教學實踐中，可以鼓勵學生積極地仿寫，讓學生根據(jù)自己接觸的人和事進行仿寫，這樣能夠鍛煉他們的邏輯思維能力，同時又能提升其寫作水平。這樣的仿寫新穎有趣，同時也具有實際作用，在仿寫的過程中能夠充分激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情，使其邏輯思維得到有效的活躍和鍛煉。

5結(jié)束語

中學階段的語文教學對于學生的發(fā)展有著深遠的影響，教師應該積極關(guān)注語文教學實踐活動，在開展教學的過程中運用科學的手段，使得學生掌握扎實的基礎知識，穩(wěn)步提升基本的語文素養(yǎng)及能力。本文將重點分析中學語文教學實踐中學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，在全面了解中學語文核心素養(yǎng)的基本概念后，明確在教學實踐中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義，制定出科學的施教策略，使學生的核心素養(yǎng)在語文教學中得以全面提升。

參考文獻

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