淺析幼兒角色扮演游戲的引導策略

張蘭

◆摘? 要：角色扮演游戲是幼兒游戲的常規形式，對于拓展幼兒知識儲備，提高幼兒社交能力起著重要作用。在角色扮演戲中，我們的引導是必不可少的，不僅可以幫助幼兒深入了解游戲規則，而且可以幫助幼兒獲得更好的游戲體驗。基于此，下文筆者主要就我們如何在角色扮演游戲開展環節對幼兒進行引導展開探討，以期為其他幼兒教育工作者提借鑒和參考。

◆關鍵詞：幼兒;角色扮演游戲;引導策略

游戲是幼兒認識世界，感知世界的基本方式，通過游戲，幼兒不僅可以獲得快樂，排解憂傷，而且可以豐富見聞，增長知識。角色扮演是幼兒時期最為常規的游戲，在角色扮演游戲中，幼兒可以根據自身喜好，扮演生活中自己崇拜、喜歡抑或畏懼的角色，而這對于豐富幼兒思維想象，提高幼兒適應能力是大有裨益的。但是，由于幼兒年齡較小，極易對游戲規則存在理解誤區，因此需要我們對幼兒加強引導。

一、豐富幼兒經驗，生成游戲主題

角色扮演游戲是借助游戲道具或生活材料，通過想象或模仿的形式，對現實人物或虛擬人員創造性反映。這從層面說明，幼兒的生活常識越豐富，生活經驗越充實，角色扮演游戲就會越出色。那么我們該如何對幼兒的生活經驗進行拓展呢？首先，我們可以合理利用各類教學活動，將生活知識有機滲透其中，如在科學教學活動中，我們可以引導幼兒思考馬路上面有什么，從而生成“我是小交警”的角色扮演游戲。其次，我們可以充分利用社區資源，通過外出實踐的形式，帶領幼兒參觀博物館、超市、公園等，以此來豐富幼兒見聞，拓寬幼兒視野。再次，我們可以積極推行家園共育，使家長通過帶領幼兒逛超市、約見友人、看電影等形式，增長幼兒見聞，加深幼兒對社會的認識。最后，我們要對幼兒已有的生活經驗加以引導，使其與現實生活發生聯系，以此來加深幼兒對現實生活的認識及感觸。但是，我們必須注意的是，角色扮演游戲不是對現實生活的復制模仿，而是必須加以一些自己的想象力，對生活場景進行創造性再現。同時，角色扮演游戲在對生活再現時會存在一定的滯后性，如我們帶領幼兒逛超市之后，不能馬上組織幼兒開展逛超市角色扮演游戲，而是可以在幼兒玩玩具的過程中增加逛超市的情節，待幼兒對逛超市的情節完全熟悉后，再循序漸進的開展逛超市角色扮演游戲。

二、依據幼兒特點，創設游戲環境

《幼兒教育指導綱要》中指出，環境是幼兒教育的基礎，有效的利用環境、創設環境，對于促進幼兒成長發展是極為有利的。因此，在角色扮演游戲時，我們必須依據幼兒特點，創設良好的游戲環境。第一，我們必須根據游戲主題，結合幼兒年齡特點、個性喜好，事先確定游戲場地，游戲場地最好長期固定。第二，我們必須根據幼兒的年齡特點，投放角色扮演游戲所需的道具或材料。如小班幼兒年齡較小，創造能力較差，所以我們可以多投放成品道具以及形象逼真的材料;而大班幼兒年齡較大，具有一定的生活經驗和動手能力，所以我們可以多投放原材料或半成品材料，使幼兒根據自己的生活經驗和想象力，去創造更符合自己預期的道具，從而使幼兒的想象力和創造力得以切實提升。最后，我們必須調動幼兒的積極性，使幼兒參與到對角色扮演游戲環境的布置、道具的準備工作當中，從而進一步突顯幼兒在角色扮演游戲中的主體性。

三、提供足夠的時間，確保游戲深入開展

任何游戲的開展，都需要足夠的時間作為保障。在角色扮演游戲中，不論是游戲主題的確定，還是游戲道具的準備，抑或是游戲角色的分配，都需要足夠的時間去準備。因此，在角色扮演游戲時，我們必須給予幼兒足夠的時間，使幼兒對角色扮演游戲的諸多要素進行合理安排。通常而言，幼兒角色扮演游戲的時間最好控制在30分鐘左右，時間過長，會使幼兒感到枯燥無味，逐步喪失對角色扮演游戲的興趣;時間過短，會使幼兒剛進入游戲狀態就被迫停止，從而使幼兒無法體會到角色扮演游戲的樂趣。基于此，在角色扮演游戲中，我們必須對游戲時間合理控制，既要保證幼兒體會到游戲的樂趣，又要在幼兒意猶未盡之際結束游戲。

四、講解游戲規則，保證游戲順利開展

角色扮演游戲不同于其他游戲，它會受扮演角色的不同，而產生許多內在規則，而幼兒由于年齡較小，生活經驗缺乏，所以會對這些內在規則缺乏了解，而這對于角色扮演游戲的順利開展是極為不利的。因此，在角色扮演游戲時，我們必須對角色扮演游戲的規則進行細致講解，使幼兒對自己所扮演的角色加深了解，如醫生的職責是看病;交警的職責是指揮交通;我們的職責是課堂教學;司機的職責是文明駕駛等等。

五、結語

綜上所述，角色扮演游戲作為幼兒游戲的典型代表，不僅可以拓展幼兒視野，豐富幼兒知識，而且可以增強幼兒思維，提高幼兒社交能力。但是，由于幼兒年齡較小，對于游戲規則的理解經常存在一定的偏差。因此，在游戲扮演時，我們必須對幼兒加強引導，通過生成豐富的游戲主題，創設愉悅的游戲環境，深入講解游戲規則等方式，切實提高角色扮演游戲質量，保障角色扮演游戲有序開展。

參考文獻

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