以工程教育專業認證推進應用型人才培養教學實踐

董濤

摘 要 闡述了工程教育專業認證的核心思想、對高水平應用型人才培養的重大意義。論述了應用型人才培養的可行途徑，探討校企協作的必要性，開展以工程教育專業認證推進應用型人才培養教學實踐，提出具體實施策略。

關鍵詞 應用型人才 工程教育專業認證 教學實踐

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1工程教育專業認證的核心思想

工程教育專業認證提出的核心思想是：以成果導向引領、以學生發展為中心及持續改進機制，工程教育專業認證倡導成果導向，提倡根據專業辦學目標，制定詳細的畢業生素質培養要求，人才培養體系建設以畢業生素質培養要求為導向。工程教育專業認證制定了以學生發展為中心的可行性方案，包含了教育目標制定、教學設計、師資建設、教學資源呈現、學習評價等方面。工程教育專業認證提出持續改進機制，完善的持續改進機制與提升措施，保證了人才培養質量符合行業、職業的發展需求。

2工程教育專業認證對高水平應用型人才培養的重大意義

高水平應用型人才培養強調培養畢業生在專業領域具有扎實的理論知識，并具備創新能力，能解決職業崗位的實際問題。注重學生的實踐能力和應用能力的培養，提高學生專業崗位特定技能，滿足職業崗位提出的人才素質需求，同時具有較強的學習能力和終生學習態度，以適應行業的持續發展需求。工程教育專業認證指導思想契合高水平應用型人才培養宗旨，其培訓體系囊括了應用型人才培養的各個關鍵環節。

3應用型人才培養過程中校企協作的必要性

高水平應用型人才培養離不開高質量的實踐教學，校企協同育人是提高實踐教學質量的可行路徑。其一，通過校企協作，有利于高校了解行業發展的最新動態，推進專業教學與時俱進，順應時代發展。其二，通過校企協作實時掌握企業運行機制與崗位人才要求，學科教學依據職業崗位要求及時優化人才培養方案，校企雙方取長補短，高校共享企業的前沿技術與先進設備，企業共享高校的人才資源與科研環境，顯著降低了企業的研發與高校的實踐教學成本，拓展了應用型人才的培訓途徑。

4基于工程教育專業認證的應用型人才培養教學實踐

4.1人才培養目標制定

圍繞畢業生的職業崗位素質要求制定專業人才培養目標，力求體現專業特色與學科前沿，引入行業參與共同制定，強化個性化培養，同時，結合地方經濟發展特點與優勢，制定符合地域特點的人才培養目標。同時，制定好的培養目標不是固定不變的，應該隨著行業與社會發展及職業崗位具體要求及時進行優化。

4.2人才培養質量標準

工程教育專業認證的一個重要思想是確保證畢業生素質達到對應行業現有的質量標準，體現在教育教學中，即是明確專業學生的畢業要求，具體涵蓋工程知識、現代工具運用、問題分析、項目解決方案、環境與可持續發展等方面的詳細畢業要求。要求中多個指標均與復雜工程問題相關，需通過校企協作讓學生在真實的情景中解決實際工程問題，企業導師與專業教師攜手開展教學指導活動，促進學生熟練運用科學理論、工程基礎與專業技能解決復雜工程問題。同樣，畢業生項目管理能力、職業素質、溝通能力、團隊精神等，均為重要的人才質量標準。

4.3課程體系建設

課程體系建設要圍繞培養目標并促進學生畢業要求的實現，完善課程教學內容的與時俱進、持續更新機制，強化實踐教學，將理論知識有機融入實踐應用能力培養過程中。工程教育專業認證倡導充分考慮工程領域相關技術的發展特點，注重課程教學設計，強化實踐教學與實例教學，培養學生分析與解決實際問題的能力。在進行課程體系建設時，要注重對學生工程創新應用能力的培養，課程內容要體現當前工程科學技術的最高水平，引入工程實例開展教學活動，根據專業特點設置實踐課程、生產實習、工程實訓、專家講座等內容。密切聯系用人單位，邀請企業導師、管理人員、專家參與課程建設，深入論證課程體系的科學性、系統性、實踐性。

4.4師資隊伍建設

師資隊伍建設是應用型人才培養的主體，教學團隊的教師數量與結構層次要符合應用型人才培養要求，聘請行業專家與一線技術人員擔任兼職教師。教師的工程背景對應用型人才培養至關重要，專、兼任教師要具備較強的教學與科研能力、扎實的專業知識、豐富的工程經驗、良好的溝通能力等。定期開展教師掛職鍛煉、企業培訓活動，促進教師獲取、更新工程經驗，提高教師自身的實踐應用能力和專業技術素質。進而提高應用型人才培養質量。全面開展“雙師雙能型”師資隊伍建設，針對專業教師的考評機制要注重對“雙師雙能型”教師的激勵，同時，加大“雙師雙能型”教師培養的經費投入。

4.5實踐教學基地建設

應用型本科院校要結合自身辦學定位與人才培養目標，積極與企業協作共同建設實踐教學基地，搭建人才培養工程實踐平臺，專業教學以行業、企業為依托構建創新應用型人才培養平臺。高校與企業聯合，取長補短、資源共享，企業提供先進的技術與實踐教學環境，高校共享科研環境和人才資源優勢，共建不同層次的實踐教學基地，為學生爭取更多實訓機會，提升學生實踐操作能力與應用水平，在生產一線開展實踐教學活動，鼓勵、指導學生嘗試科技創新探索，推進高水平應用型、創新型人才培養。

參考文獻

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