新時代·新方法·新策略

楊小超

摘 要：由于新時代的到來，小學數學課堂教學對學生的要求也有所不同，提出教師要針對學生的認知能力和生活經驗，營造學生能夠輕松愉快學習知識的氛圍，創新教學方法，采用更加有效的教學方式進行教學，使學生養成良好的學習習慣，提升課堂的教學效率，培養學生的學習能力。充分結合學生的特點，發揮學生的主動性，教師要以學生喜歡的方式來引導學生，不斷地改進教學策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學策略

在新時代的小學課堂教學過程中，教師要充分利用學生的學習能力，結合學生自身的認知水平和基礎知識，和學生所處的實際生活相聯系，創設出適合學生發展的教學環境，創造更多的教學方式和學習方法，從學生的實際能力出發，發展學生學習數學的基本能力，讓學生學習數學的基本技能有所提高。作為新時代的小學數學老師，我們應該充分結合學生的能力水平，在了解學生的同時，結合教學要求，加強學生積累學習的經驗。

一、培養學習習慣，促進自主學習

良好的學習習慣是學生養成自主學習數學知識的重要方面，良好的學習習慣能夠影響一個學生的學習成績，也能夠影響一個學生的終身學習觀念和發展。所以在學生年齡小的情況下，教師要積極主動地體現學生學習的自主性、獨立性和良好的學習習慣，學到更多的數學知識，培養學生的數學技能，提高學生的學習效率，然后使課堂教學效率有所提高。

例如，在學習小學教材的“測量”時，教師在課堂上會要求學生量一量自己的課桌、自己的板凳和教室里的黑板，在學習完這節課的時候，教師可以布置一些課后作業，讓學生回到家之后量一量家里的茶幾、電視和一些日常生活用品，鞏固在課堂上所學到的數學知識，養成良好的學習習慣，提高學生學習數學知識的興趣，使學生能夠在課后更好地掌握數學知識，將數學知識更加充分地運用到生活中。

二、培養數學能力，夯實基礎學習

教師要轉變陳舊的教學模式，促進學生主動、自主地去學習，而不是被動地接受知識，小學數學老師一定要跟上時代的步伐，順應素質教育的要求，結合教育本身的特點和學生的特點，在教學過程中使用不同的教學策略，使學生的計算能力、思考能力以及空間想象能力得到培養，促進小學數學有效課堂的建設。在日常生活中培養學生學習數學的能力，使學生能夠更好地掌握數學知識。

例如，學生在學習1到10分與合的相關知識時，用講臺上的十根粉筆讓學生分一分，通過不同的學生進行分一分學生所得到的結果是不同的，有的同學把10分成了5和5，也有的同學把10分成了4和6，還有的同學把10分成了7和3，還有的同學把10分成了8和2，10還可以分成2+2+2+2+2，所以每個同學分一分的方法是不同的，所得到的結果就是不同的，所以就是要培養學生的數學思維能力，培養學生的創新能力，通過對學生各方面的能力培養，使教師更能創新小學數學課堂的有效性學習策略。

三、培養數學素養，探究規律概念

學生在學習數學知識時必須掌握數學概念。這是因為當學生討論數學問題時，他們必須在上下文中提煉出數學問題的概念，然后從數學學科的角度來探討這個問題。可以說，一道數學題就是探究一個或多個數學概念的問題，或者一個或多個數學概念構成的問題。如在學習“乘法分配律”時學生特別容易混淆乘法結合律和分配律，因此教師可以提供一組題25×（8+4）與25×8×4、25×125×25×8與25×125+25×8等引導學生分析每組算式有什么區別？適合應用什么運算定律？通過這種對比辨析可以有效突破難點，幫助學生理清思路，更好地探究數學所包含的規律概念。

四、利用總結反思，促進思維生成

課堂教學效率不高的原因，不只是因為教師的教學方法或者學生的學習效率，也可能是由于學生在課后沒有進行及時的數學知識復習和練習，這就要求教師在課后要及時反思課上的表現，也要求學生在課后要加強對知識的掌握和練習。所以我們的小學數學老師在課后一定要積極去反思，從學生的實際情況出發，提高學生學習數學的能力，推動小學數學課堂教學的有效進行。

例如，在學習“角的度量”這節課的時候，在課堂上教師可以通過教室里的一些現有的角的存在培養學生的學習興趣，同時要求學生在課后積極發現生活中的角，如果可以用自己的量角器量一下自己發現的角是多少度的，是鈍角還是銳角還是直角，讓學生在生活中提升學生發現數學和學習數學的能力，在課后能夠把數學知識很好地運用到生活中。通過課后學生自己的總結和反思，加強學生對數學知識的理解和掌握，以及學生數學思維的生成。

新時代下，教師要積極尋找不同的教學方法，促進學生對數學知識產生興趣，激發學生對學習數學知識的積極性，在教師有意識地培養學生學習數學知識的習慣的同時，也要加強學生在課堂教學中的積極表現，使學生和教師的互動更加多元化，在課堂過程中體現學生學習的主體性，發揮學生的主體作用，使學生能夠自己主動地進行學習，進而提高課堂學習效率。

參考文獻：

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[2]鄭建東.淺談信息技術在農村小學數學課堂中的有效利用[J].寧夏教育科研，2019（2）.

編輯 溫雪蓮